淺談英美文學(xué)在高中英語教學(xué)中的滲透

李大艷

內(nèi)容摘要：在世界范圍的文學(xué)進程中，英美文學(xué)是這個過程中十分關(guān)鍵的構(gòu)成部分。推動高中生進行英美文學(xué)的賞析，可以高效促進學(xué)生相關(guān)閱讀審美水平的提升。由于這一點，文章就著眼于高中英語教學(xué)中具備的教學(xué)方式單一僵化、學(xué)生的需要不能滿足的情況，探究了把英美文學(xué)融合于高中英語聽說讀寫四個層次教學(xué)當(dāng)中的辦法。

關(guān)鍵詞：英美文學(xué) 高中英語教學(xué) 滲透

一、現(xiàn)時期高中英語教學(xué)具備的缺陷

1. 只填鴨式灌輸理論知識，教學(xué)模式僵化

在當(dāng)前應(yīng)試教育為主的前提下，英語教學(xué)只是注重學(xué)生的書面分?jǐn)?shù)，只是無止盡地灌輸英語理論，進而限制了學(xué)生自身的思考，造成學(xué)生缺乏加入學(xué)習(xí)活動的主動性。再加之教師一般會使用題海戰(zhàn)術(shù)，使得高中生總是處于各種考題的解決中，并且還必須學(xué)習(xí)背誦新的單詞以及語法，致使缺乏研讀鑒賞英美文學(xué)的精力，所以不能把英美文學(xué)切實滲透于高中英語的學(xué)習(xí)教授過程中。

2. 缺乏英語語言思維

高中教學(xué)常常會遺忘或者刻意忽視英語作為語言學(xué)科的屬性，學(xué)生只是懂得記憶語法理論是不利于整體語言學(xué)習(xí)的，還需要擁有英語學(xué)習(xí)的思維模式。只有通過這種方式，學(xué)生才可能把已經(jīng)記憶的知識進行闡述，進而促進其口語表達(dá)水平的提升。在進行高中英語的教授時，很多教師過度看重課本知識的傳授，而往往不會關(guān)注學(xué)生的切實需要，進而為英美文學(xué)能夠滲透入高中英語教學(xué)造成了阻礙。

二、英美文學(xué)滲透入高中英語教學(xué)的方法

1. 看重對于英美文學(xué)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，開拓眼界

英美文學(xué)具備較高的可讀性，擁有必要的哲理性，把英美文學(xué)滲透到高中的英語學(xué)習(xí)中，可以促進教學(xué)質(zhì)量水平的提高。教師需要看重向?qū)W生傳授英美文學(xué)知識的過程，推動學(xué)生在對基礎(chǔ)知識有了基本認(rèn)知的情況下，拓展英美文學(xué)儲備，促進對單詞以及文章所具備的更加高層次文化的認(rèn)知。

2. 促進學(xué)生主動性，增強課堂教學(xué)效率

在進行高中英語教授的課堂中，如果要引起學(xué)生對于英語的興趣，必須提升學(xué)生對英語的好奇，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。然而在當(dāng)前的教學(xué)中，教師僅僅為學(xué)生教授相關(guān)語法知識，所以課堂的氣氛比較沉悶，學(xué)生往往會覺得十分枯燥，在填鴨式的傳授過程中，學(xué)生的好奇心正在逐漸減少，降低效率。所以，教師需要在英語傳授過程中滲透英美文學(xué)，增強學(xué)生的求知欲。

3. 增強對說和寫的鍛煉，提升能力

高中教師在進行英語教學(xué)過程中，需要注重推動英美文學(xué)滲透到各個層次的英語學(xué)習(xí)中，并加強說和寫的練習(xí)，促進學(xué)生提高英語相關(guān)綜合水平。通過這種方式，才可以在無形中推動學(xué)生感受英美文學(xué)對于語言學(xué)習(xí)的促進和熏陶。因此教師需要把英美文學(xué)滲透到寫作以及日常對話等練習(xí)中，學(xué)生進行英語實踐時，教師要求學(xué)生體會英美文學(xué)的切實魅力。譬如說，在進行高中英語教學(xué)過程中，教師需要從現(xiàn)實的教學(xué)情況開始，通過播放一些英語原聲電影，推動學(xué)生對于電影中相關(guān)對白的鑒賞，譬如對于神態(tài)和語境的理解，并且選擇同教材中內(nèi)容聯(lián)系的視頻，幫助學(xué)生進行觀賞，推動其進行理解與使用。并且教師可以要求學(xué)生進行對話聯(lián)系，提升學(xué)生的口語水平。譬如，在Unit l Building The Future的學(xué)習(xí)進程中，教師需要首先展示給學(xué)生一些同將來的建筑有關(guān)聯(lián)的小視頻，教師也能夠使用多媒體來進行視頻編制。學(xué)生在欣賞視頻的進程中，可以經(jīng)過聆聽人物對白更深層次理解英美文化，提升其跨文化交際水平。

4. 促進英美文學(xué)知識理解，增強課堂文化交流

教師要幫助學(xué)生理解英美文學(xué)知識，并且在可以增加英語課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的情況下，還要提升學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)的主觀能動性，形成一種和諧的氛圍，推動學(xué)生英語水平的提升，保障高中英語教學(xué)的目的能夠達(dá)成?？傊處熌軌驇椭鷮W(xué)生推薦一些高水平的英美文學(xué)作品，帶領(lǐng)學(xué)生主動對于閱讀和學(xué)習(xí)內(nèi)容進行抉擇，進而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的趣味性，增強學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的自信。針對課下的進行英美文學(xué)作品的鑒賞，教師需要保障學(xué)生能夠獨立進行，而針對那些具有代表性的文學(xué)作品，教師能夠依據(jù)作品中一些對白以及思想內(nèi)涵，推動學(xué)生在課上實現(xiàn)鑒賞。這種情況下，學(xué)生將會推動其自身英美文學(xué)視野的開拓，學(xué)生可以不斷提升對于英美文學(xué)知識的了解，切實實現(xiàn)學(xué)以致用，促進素養(yǎng)的提升。

三、總結(jié)

推動英美文學(xué)滲透到高中英語教學(xué)中，一方面開拓了學(xué)生對于文化的視野，另一方面也提升了學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)的興趣。并且，英美文學(xué)的滲透推動高中學(xué)生能夠了解英語口語語境，推動了學(xué)生在英語使用中的靈活性，促進高中生的英語日常表達(dá)水平的提升。

（作者單位：咸陽師范學(xué)院）