大職教觀視野下現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建

代玲玲

內(nèi)容摘要：現(xiàn)如今職業(yè)教育在大職教觀下發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，在當(dāng)前的教育體系中，職業(yè)教育是一種完全不同于高等教育的特殊教育。一些職業(yè)教育學(xué)校嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)為國(guó)家和社會(huì)提供了大量的技術(shù)性人才，我們可以看到職業(yè)教育在中國(guó)近些年來(lái)發(fā)展勢(shì)頭良好，越來(lái)越多的人選擇進(jìn)入職業(yè)學(xué)校接受培養(yǎng)和深造，因此本文結(jié)合實(shí)際情況來(lái)探討大職教觀視野下現(xiàn)代職業(yè)體系的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代職業(yè)教育 大職教觀 體系 構(gòu)建

我們平時(shí)所說(shuō)的受職業(yè)教育人群，單純指的是那些沒有進(jìn)入高等學(xué)院進(jìn)修的學(xué)生被迫進(jìn)入一些職業(yè)技術(shù)學(xué)院，學(xué)習(xí)一些特定的專業(yè)或技術(shù)以方便將來(lái)尋找工作。在小職教觀的視野里，任何崗位進(jìn)行的職業(yè)培訓(xùn)都不被包括在職業(yè)教育的范圍內(nèi)。在我們?nèi)粘５囊庾R(shí)中，自然而然的把企業(yè)培訓(xùn)人才這個(gè)成人教育排除在職業(yè)教育之外。事實(shí)上，在大職教觀的視角下，無(wú)論是職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，還是公司或企業(yè)對(duì)員工的培訓(xùn)都可以包括在職業(yè)教育這個(gè)范圍之內(nèi)。所以有關(guān)部門應(yīng)積極的解決小職教觀存在的問題，在大職教觀的視野下構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

一、大職教觀概念

職業(yè)教育在現(xiàn)代教育中發(fā)展日漸完善，承擔(dān)著越來(lái)越重要的角色。可是在大職教觀的視角里，職業(yè)教育并沒有認(rèn)清自己的位置。尤其是一些職業(yè)學(xué)校在大職教觀下強(qiáng)行與現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)扯上關(guān)系。實(shí)際上我國(guó)正源源不斷的將一些生產(chǎn)技術(shù)傳授到一些職業(yè)學(xué)校中，為的是職業(yè)學(xué)校更好的發(fā)展。近幾年，有一些擁有教職理念的老師也在積極地尋求大職教觀視野下，職業(yè)教育快速發(fā)展并且壯大的路徑，有的人也探尋了許多有作用的意見和建議。這些意見和建議對(duì)學(xué)生教育水平的提高有很大的幫助，卻對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展所遇到的瓶頸幫助很少，由此及時(shí)的調(diào)整教育職業(yè)體系變?yōu)橹刂兄亍?/p>

大量勞動(dòng)力是職業(yè)教育的基本，一些職業(yè)機(jī)構(gòu)通過專業(yè)人才對(duì)勞動(dòng)力進(jìn)行培訓(xùn)，把一些勞動(dòng)力工作中需要的知識(shí)和技能傳授到勞動(dòng)力身上。勞動(dòng)力經(jīng)過嚴(yán)格的培訓(xùn)，具備完全的知識(shí)和技能后就可以選擇合適的就業(yè)崗位完成就業(yè)。勞動(dòng)者在工作的時(shí)候根據(jù)所學(xué)知識(shí)發(fā)揮自身的技能，產(chǎn)生出一定的社會(huì)效益，這些都是在經(jīng)濟(jì)和工業(yè)發(fā)達(dá)的地區(qū)所進(jìn)行的教育模式。

二、現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建

1.改變觀念

如今職業(yè)教育大多是培養(yǎng)一些因?yàn)樽陨沓煽?jī)差而未能進(jìn)入高等院校學(xué)習(xí)而被早早分流送入職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)修的初中畢業(yè)生。這些畢業(yè)生進(jìn)入職業(yè)技術(shù)學(xué)院時(shí)還處在一個(gè)不太成熟的階段，無(wú)法對(duì)自身有一個(gè)良好的規(guī)劃且合適的定位，他們?cè)谑畮讱q的時(shí)候還沒有對(duì)社會(huì)進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)和了解，就被迫接受一些專業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)，這樣急促且限定環(huán)境的教育非常限制學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，甚至是約束學(xué)生的思維理念和待人處事，而職業(yè)教育與普通教育不同之處正在于，前者是培養(yǎng)職業(yè)、專業(yè)性強(qiáng)的學(xué)生，后者是培養(yǎng)全面、綜合性強(qiáng)的學(xué)生。有一種誤導(dǎo)性的說(shuō)法是職業(yè)教育是在培養(yǎng)底層員工，普通教育是在培養(yǎng)高層領(lǐng)導(dǎo)。這種說(shuō)法太過于片面且沒有根據(jù)。職業(yè)教育應(yīng)該在大職教觀的理念下得到良好的發(fā)展和壯大，職業(yè)教育體系應(yīng)該越來(lái)越完善，我們還需要很多時(shí)間來(lái)調(diào)整這些不良的弊病。

2.完善教學(xué)方式

提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，更快的讓學(xué)生接受和理解知識(shí)一直以來(lái)都是教育事業(yè)發(fā)展的重中之重?，F(xiàn)在教師在日常的教學(xué)中喜歡采用“演繹法”。演繹法有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之路上少繞彎子，盡快掌握一門學(xué)科所傳授的知識(shí)。這個(gè)方法的優(yōu)點(diǎn)是讓學(xué)生很快繼承前輩的經(jīng)驗(yàn)，但也存在無(wú)法避免的缺點(diǎn)，它主要以老師和教材為核心，過度重視結(jié)論而忽略了學(xué)習(xí)的過程。課堂學(xué)習(xí)中老師也缺少和同學(xué)們進(jìn)行積極地互動(dòng)，嚴(yán)重阻礙了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

3.理論與技能相結(jié)合

在改革開放的政策下，我國(guó)的生產(chǎn)力水平不斷提高，經(jīng)濟(jì)不斷增長(zhǎng)，勞動(dòng)力類型也發(fā)生著重要的轉(zhuǎn)變。與此同時(shí)，在大職教觀下，理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)存在著一定的矛盾，兩者誰(shuí)也無(wú)法取代彼此，應(yīng)該相互依存，共同發(fā)展。職業(yè)教育除了在上課時(shí)授予學(xué)生必要的知識(shí)之外，還需要在課后進(jìn)行嚴(yán)格的專業(yè)技能培訓(xùn)，如此一來(lái)兩者相輔相成才能教育出知識(shí)性和實(shí)踐性都強(qiáng)大的勞動(dòng)力。沒有理論知識(shí)無(wú)法進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，缺少實(shí)踐活動(dòng)也無(wú)法完整的利用所學(xué)的知識(shí)，兩者合一才能使職業(yè)教育持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

在21世紀(jì)的今天，科學(xué)技術(shù)正在不斷地完善和發(fā)展，教育水準(zhǔn)正在隨之不斷提升，職業(yè)教育在大職教觀的視野下也需要構(gòu)建更加合理的教育體系。職業(yè)學(xué)校教育制度的改革必須順應(yīng)時(shí)代的潮流發(fā)展進(jìn)步。根據(jù)上文提到的職業(yè)學(xué)校在初中就對(duì)學(xué)生進(jìn)行分流，我們可以了解到傳統(tǒng)的職業(yè)教育在很大程度上限制了學(xué)生的視野。在大職教觀下，企業(yè)與學(xué)校應(yīng)該搭建起教育與實(shí)踐工作的橋梁，使得教育體系能得到更好的發(fā)展完善。

（作者單位：黑龍江能源職業(yè)學(xué)院）