淺談如何創(chuàng)建初中化學高效課堂

易福榮

摘 要：新課程改革下的課堂模式給我們解決了內容多、時間少的問題。課堂對教師來說，就是教學方式。在課堂改革中，教師應從角色、觀念上轉變，更要做好課前、課中、課后等方面工作的改變，要努力創(chuàng)建高效課堂，真正做到高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得全面發(fā)展。

關鍵詞：新課程改革 高效課堂 設計者 初中化學

一、課前備課要做到四個“好”。即定位好教學理念，設計好教學思路，構想好教學方法，選定好教學素材

教學是學生在教師指導下的學習，怎樣讓學生“動”起來，達到良好的學習效果，這是教師必須思考的首要問題。因此，對每一堂課，應首選擬定好這堂課的教學中心理念，在備課理念上，首先明確自己的角色，教師不再是傳統(tǒng)意義上的獨裁者和傳授者，而是一個促進學生學習的設計者，要著重考慮如何做一名促進者、指導者、激勵者和參與者。教師要全面了解全體學生，掌握和分析學生的需求，才能做出適合學生發(fā)展的課堂教學設計；才能更好的引導和組織學生進行有效課堂教學活動。教師必須突破三維目標，打破傳統(tǒng)的教學設計方案，不再一講到底，要重視培養(yǎng)學生的學習能力，不但要考慮如何“授之以魚”，更要考慮如何“授之以漁”。其次就是要根據教學內容，設計好教學思路，使各環(huán)節(jié)有序，同時對每人設定一種或多種教學方法，教學方法要靈活多樣，要適合教學內容的需要，不斷優(yōu)化教學方法，創(chuàng)新教學方法，服務于學習的需要。選好教學素材，充分利用教學資源，提高教學的有效性。要注重對核心、重點、難點內容的科學教學設計，應留有充足的時間讓學生親自參與、體驗學習與互動。[1]

二、課堂教學要堅持以學定教，使全體學生“動”起來，創(chuàng)建濃厚的課堂學習氛圍

學生是學習的主體，興趣是高效課堂的前提，學生有興趣學習，才可能提高學習效率。提高課堂效率，首先要創(chuàng)設一種以尊重學生人格個性特點為特征，以培養(yǎng)學生的主體性和創(chuàng)造性為目標的、和諧、發(fā)展的課堂教學氛圍。教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，學會鼓勵每一位學生。根據學生的學習基礎情況，設計好適合他們掌握知識的教學方法，要重點引導、指導學生將身心投入到學習中去，使學生參與學習行動、互動，教師切記不可主觀、不可包辦，正視學生的收獲與迷芒，鼓勵學生積極思考、參與，創(chuàng)設良好的學習氛圍。[2]

三、課堂教學要重視化學實驗教學，讓學生體驗探索過程與疑惑，激發(fā)學生的求知欲，提高學生的學習興趣

化學教學最重要的就是實驗教學。只有實驗才能真實地讓學生感受化學，才能真正引導學生進入化學世界。要讓學生通過實驗探究體驗探索過程，加深對所學知識的理解，要讓所有學生都參與到實驗探究中去。學生只有在親身體驗中發(fā)現問題，才能更有效地尋找解決問題的方法，既提高了學生學習化學興趣，又提高了學生動手實驗能力，體驗科學探究過程，激起學生的好奇心，培養(yǎng)學生良好的科學實驗素養(yǎng)。

四、課堂教學要著重突破核心概念、核心內容等基礎知識的教學，培育學生的科學學習方法和科學創(chuàng)新精神。

1.要重視對核心概念、核心內容教學的科學設計，注重概念及核心內容的結構性、層次性的教學過程展示與分析，增強學生對核心概念、核心內容理解的透切性。每堂課，都應重點對核心概念、重難點知識內容進行科學的教學設計，注重核心內容的分塊分化，突出新舊知識的聯系、對比與分析，圍繞核心內容知識展開讀、寫、實驗、記錄、記憶、問題解答（練習）等學習行動，突破重難點知識教學。

2.注重學法指導，提高學生的觀察力、分析力，提高學生的識記技巧，夯實學生基礎知識。 每堂課老師要設計好實驗與講解，讓學生有足夠的時間熟知學習內容，有足夠的時間觀察實驗現象，思考問題并提出問題，最后在老師的指導下解決問題。在教學過程中，教師一定要指導學生怎樣記、怎樣觀察、怎樣對比分析、解答問題等。

3.重視培養(yǎng)學生的聯系、聯想思維訓練，提高學生的邏輯推理能力。

在教學中，如何使學生能夠聯系學習問題中相關聯的已學的知識非常重要，只有通過已學知識與技能的鋪墊，才能建構“最近發(fā)展區(qū)”，才能分化、降解教學難度。重視培養(yǎng)學生的聯系、聯想思維訓練，對突破核心概念教學及重難點內容的教學具有非常重要的意義。因此，備課時一定要廣泛聯系已學知識，讓每個環(huán)節(jié)滲透精講與啟迪，觀察記錄與思考，操作與練習，分析與推理。

五、要堅特以學生為主體的教學思想，設計好教學的各個環(huán)節(jié)

建構高效課堂必須關注學生的學習過程，化學學科高效課堂的表現是：讓學生自己觀察、總結、提煉、表達、實驗。學生不能解決的問題，教師要指導、引導學生解決。把課堂還給學生，教師精講的時間盡量不超過20分鐘，教師只是學生學習行動的策劃者、引導者，是導演，而學生是親自上場的演員，課堂不再是教師講授表演的舞臺，而是學生自主學習、研究、交流的場所。每堂課必須體現有觀察過程，有記錄記憶、有思考時間，有操作練習，有小結、推理過程。

六、課后要及時進行教學反思，不斷改進自己的教學思想和教學方法

《學記》：“既知教之所由興，又知教之所由廢，然后可以為人師也。”教師一定要了解教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，不斷反思自己的教說行為，才能使教與學相互融合，才能在教育園地中獲得豐收；教師嚴格要求自己，以身作則，才能樹立自己的威望，才能扎實實施有效教學。教學中，教師應富有教學機智，時刻關注學生對教學的反應，根據教學情境及時調整教學內容和方法；傾聽學生的意見或建議，不斷反思自己的教學過程，及時修改和調整教學進度、方法等。

總之，要創(chuàng)建高效課堂，應努力做到：落實教學的三維目標，注重教學內容的生活性，體現知識學習的建構性，實現教學方法的多樣性，加強教學的互動性，重視教學過程的生成性，關注學生智能的多元性，注重教學評價的發(fā)展性。課堂教學要想高效，就是一切教學活動要以學生為主體、要激發(fā)學生主動參與學習和主動思考問題，將學習過程活動化、行動化，將學生聽、讀、寫、觀察、思考、練習等學習行為有機地串起來，使學生體驗科學學習、科學探究的全過程，激發(fā)學生學習化學的興趣，促進學生學習方式的轉變，培養(yǎng)學生的科學學習素養(yǎng)，提高學生的學習能力。

參考文獻

[1]韓立福。新課程有效課堂教學行動策略[M]首都師范大學：2006

[2]劉志。上好一堂課的22個關鍵要素[M]光明日報：2006