游戲在幼兒園教育教學中的運用策略

摘 要：在幼兒的教育中，游戲教學作為方法領域及教學理論當中的一次深層次的變革，可以通過游戲的方式對幼兒進行教育，并且能夠提高幼兒對知識的學習興趣，對以后上小學、初中乃至高中、大學的學習都有有很大的幫助。

關鍵詞：幼兒游戲 幼兒教育 素質教育

在我國大部分幼兒園對幼兒的教育中，游戲化的教學已經有很廣泛的使用，游戲化教學不僅可以通過做游戲對幼兒進行教育，還能有效的培養(yǎng)幼兒對學習的興趣。通過游戲教學方式，設計出符合科學性和教育性的游戲，并對傳統(tǒng)教學方式進行改革，進而提高幼兒教學的效率和質量，也為幼兒在學習的過程中插上快樂的小翅膀。

一、游戲化教學環(huán)境的創(chuàng)設

在幼兒游戲化教學的過程中，首先需要創(chuàng)設良好的游戲教學環(huán)境，讓小朋友感覺到在幼兒園的學習過程就是在玩游戲，這樣可以培養(yǎng)幼兒產生學習的興趣，激發(fā)他們對學習的渴望。通過玩游戲將一些知識和能力傳授給幼兒，讓他們在快樂玩游戲的過程中不知不覺掌握很多知識，達到快樂學習的目的。比如在幼兒園中，為了鍛煉幼兒雙腳彈跳力的鍛煉，可以通過游戲的方式進行教學。首先，選擇一個合適的游戲，通過選擇最終選擇了青蛙王子賽跑的游戲，比賽規(guī)則是：雙手背后，只能通過跳躍的方式從起點到達終點。通過這個游戲，積極鼓勵了很多小朋友參與，有效的鍛煉了幼兒雙腳的跳躍能力，而且讓幼兒在快樂的游戲中鍛煉了自身的能力。[1]

二、設計游戲應注意科學性和教育性

在幼兒游戲化教學的過程中，需要設計一些具有科學性和教育性質的游戲，不僅可以傳授一些知識，還能對幼兒的身心健康有很大的幫助。在設計游戲的過程中需要考慮多種因素，有的幼兒園在設計游戲的時候沒有對游戲進行篩選，有的游戲甚至含有一些不健康的因素，這對孩子的身心健康而對全面發(fā)展有很大的影響，比如，設計的游戲不能過于暴力，也不能一味的追求競爭性，相反的可以通過設計一些游戲鍛煉幼兒之間相互幫助的能力，不僅可以增強幼兒之間的友好關系，還對幼兒以后人生道路的發(fā)展有很大的幫助。因此，在幼兒游戲化教學的過程中需要設計合適的游戲，發(fā)揮其教育意義，與此同時，還要體現(xiàn)出游戲內容的科學合理性，讓幼兒在快樂游戲的過程中完成知識的教學，并鍛煉對知識學習的興趣。

三、從游戲活動的內容上進行適宜的改編與創(chuàng)新

在幼兒游戲化教學中，不能一直使用同一類游戲活動內容，這樣會使幼兒產生審美疲勞，對這些游戲不再產生興趣，甚至失去積極性，這樣游戲化教學的目的沒有達成，反而起了反作用。所以說，在設計的游戲中需要對游戲的內容進行改編或者是創(chuàng)新，通過對幼兒興趣愛好進行分析，總結之后再設計游戲的時候加入這些因素，設計出幼兒們喜歡的游戲，這樣才能有效的調動幼兒參加游戲的積極性，進而達到游戲化教學的目的。另外，在游戲內容的改編中，可以使用多種改編方式，可以通過修改游戲種類進行改編，還可以通過修改游戲規(guī)則進行修改，不管是哪種方式，只有體現(xiàn)出游戲與眾不同的一方面，這樣就可以有效的調動幼兒的積極性，這樣才能達到游戲化教學的目的，在快樂玩耍的過程中培養(yǎng)幼兒對知識的學習興趣。除此之外，還可以設立獎勵機制，對于游戲做的好的小朋友給與小紅花的獎勵，這在一定的程度上也能調動幼兒參與游戲的積極性。[2]

四、游戲化教學目標的隱藏

幼兒游戲化教學可以說是百益無一害，通過游戲化教學可以提高幼兒教學的質量和效率，還能在游戲的過程中培養(yǎng)幼兒對知識學習的興趣，但是幼兒游戲教學知識一種教學手段，并不是幼兒教學的最終目的，因此，在幼兒游戲化教學的 過程中一定要緊扣教學內容，保證游戲化的教學能夠將所有教學內容都進行教學。有些幼兒園為了得到更多家長的好評，吸引更多的孩子來自己幼兒園上學，在幼兒園的教學過程中一味的做游戲，完全忘記了教學的目標，這對幼兒的教育以及后期的教育有很大的影響，所以幼兒園對幼兒進行游戲化教學的過程中一定要以教育目標為宗旨，以傳授幼兒知識為目標，通過游戲教學的方式傳授知識和能力給幼兒，讓幼兒在快樂游戲的過程中掌握需要學習的知識，并且培養(yǎng)幼兒對知識學習的興趣，對以后的學習也有很大的幫助，只有通過這樣才能達到幼兒游戲化教學的最終目的。

結語

綜上所述，在我國幼兒教育中，游戲化教學已經成為幼兒教學最有效且使用最廣泛的教學方法，其不僅可以在玩游戲的過程中對幼兒傳授知識，還能有效的培養(yǎng)幼兒對學習的興趣，對幼兒上小學、初中乃至高中、大學的學習都有很大的幫助。本文首先對游戲化教學的環(huán)境建設進行分析，然后設計出滿足科學性和教育性的教學游戲，并在游戲教學的內容上進行改編和創(chuàng)新，進而提高幼兒游戲教學的質量和效率，培養(yǎng)幼兒對知識的學習興趣。[3]

參考文獻

[1]趙南.誰最有可能專業(yè)化：中小學教師還是幼兒園教師——兼論基礎教育階段教師專業(yè)化的方向[J].教育研究與實驗，2017.（03）：119-127.

[2]高閏青. 打造精品“幼教國培計劃”示范引領學前教師教育職前職后一體化——農村幼兒骨干教師置換脫產研修項目培訓體系構建[J]. 天津市教科院學報，2016，（02）：124-126.

[3]陳俊君.幼兒園開發(fā)利用民謠教育價值的個案分析——以麗水民謠的開發(fā)利用為例[J].麗水學院學報，2016，35（04）：117-120.

作者簡介

喬吉花（1977.6.1-），女，藏族，甘肅省武威市天祝藏族自治縣人，本科，研究方向：幼兒園教育教育教學方面 。endprint