初中語文高效課堂閱讀教學(xué)策略分析

張等利

摘 要：語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，它具有很強(qiáng)的工具性和人文性，語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展的基礎(chǔ)。通過語文教學(xué)，不僅要讓學(xué)生學(xué)會如何表達(dá)自己的思想，還有助于學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀。閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中占有舉足輕重的作用，但是目前閱讀教學(xué)的效率低下，影響了學(xué)生閱讀能力的提高。針對這一現(xiàn)狀，本文對影響初中語文高效課堂閱讀教學(xué)的因素進(jìn)行分析，并提出幾點(diǎn)具體的解決措施，以不斷完善初中語文閱讀教學(xué)，提高閱讀教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中語文 閱讀教學(xué) 高效課堂 策略

近年來，國家大力推行新課程改革，這對于初中語文教學(xué)而言面臨著巨大的挑戰(zhàn)，更蘊(yùn)藏著難得的機(jī)遇。初中語文教學(xué)要適新課改的要求，就必須對教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行革新，使其與新時代的社會需求相適應(yīng)。閱讀教學(xué)質(zhì)量的高低，不僅影響學(xué)生理解能力的提高，也關(guān)乎到學(xué)生表達(dá)能力的提升。因此，教師必須注重創(chuàng)新閱讀教學(xué)策略，提高閱讀教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生從閱讀材料中獲取更多的文本信息，有力推動學(xué)生思維發(fā)展。

一、影響初中語文高效課堂閱讀教學(xué)的主要因素

1.閱讀教學(xué)方法欠科學(xué)

目前，初中語文閱讀教學(xué)普遍存在高耗低效的問題，其中最集中最突出的表現(xiàn)就是教師教學(xué)方法改進(jìn)缺乏突破性進(jìn)展，傳統(tǒng)教學(xué)的影子仍然無形的束縛著教師的手腳。雖然有的學(xué)校已經(jīng)意識到了教學(xué)創(chuàng)新的重要性，并且將多媒體教學(xué)運(yùn)用到初中語文教學(xué)中，但是在實際操作中，使用效果并不理想[1]。盡管利用多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，然而，這種教學(xué)方法過于直觀，很難達(dá)到啟迪學(xué)生思維的目的，不利于學(xué)生更好的發(fā)展。

2.閱讀教學(xué)中情感教育滲透不充分

閱讀教學(xué)的目的，除了要求學(xué)生讀懂其中的文本信息外，更要讓學(xué)生全面理解閱讀材料中所蘊(yùn)含的情感。但是，就目前的教學(xué)實際情況來看，教師往往會淡化學(xué)生的情感教育，在教學(xué)中更為注重學(xué)生對文本的解讀，為了解答閱讀題目而實施教學(xué)，學(xué)生雖然可以很好的完成閱讀題目，但是對文章沒有進(jìn)行深入的理解，對其認(rèn)知停留在表面層次。因此，教師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計缺乏針對性，沒有達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的目的[2]。

3.閱讀教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端太深

由于長期受應(yīng)試教育體制的影響，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)試教育色彩依然濃厚。教師對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，學(xué)生被動的接受，在語文課堂上已經(jīng)司空見慣。在這種落后的教學(xué)模式下，學(xué)生的主體地位難以凸顯出來，學(xué)生課堂參與程度不高，學(xué)習(xí)興趣淡漠，嚴(yán)重制約閱讀能力提高。長期處于這種枯燥的教學(xué)環(huán)境中，會讓學(xué)生的思維陷入僵化，甚至對閱讀教學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，教學(xué)效率非常低下。

二、初中語文高效課堂閱讀教學(xué)實踐策略

1.創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法

課堂不僅僅是教師展示個人風(fēng)采的舞臺，還要成為教師和學(xué)生相互參與、共同合作的平臺，高效課堂離不開學(xué)生的積極參與。在語文教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生勇敢充分地參與到課堂活動中來，留給學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)時間，這樣可以有效提高閱讀的效率[3]。教師要結(jié)合文本材料，選擇多元化的教學(xué)方法，科學(xué)設(shè)計教學(xué)方案，有效開展教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生活動的積極性，使課堂真正“活”起來。慎重選擇使用多媒體教學(xué)設(shè)備，避免濫用多媒體，讓多媒體發(fā)揮應(yīng)有的作用，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)普希金的《假如生活欺騙了你》時，教師可以利用多媒體教學(xué)，給學(xué)生播放相關(guān)的朗讀視頻，將優(yōu)秀的朗讀配以音樂，讓學(xué)生感受詩歌的韻律之美。教師利用詩歌韻律美這一特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生以個別比賽朗讀、集體放聲齊讀、小組競賽誦讀等形式，讓學(xué)生通過朗讀體會詩人真誠博大的情懷和堅強(qiáng)樂觀的思想，掌握詩歌的寫作特點(diǎn)[4]。

2.注重學(xué)生的情感教育

在閱讀教學(xué)中，教師設(shè)計教學(xué)時，必須結(jié)合學(xué)情，選取適合學(xué)生的閱讀教學(xué)方法。初中學(xué)生年齡還比較小，生活閱歷有限，往往對于文章深層內(nèi)容把握不到位。因此，教師要精心設(shè)計教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，將學(xué)生帶入到情境當(dāng)中，讓學(xué)生如同身臨其境，深入感悟作者的思想感情，從而達(dá)到情感教育的目的。

例如，在學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時，教師可以還原作者杜甫當(dāng)時所處的生活場景，讓學(xué)生開動腦筋，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)入到杜甫生活的時代：“已經(jīng)進(jìn)入了深秋，大風(fēng)狂作，吹走了茅屋上僅有的茅草。禍不單行，此時又開始降雨，沒有溫暖的被子，屋里漏雨不斷，徹夜難以入眠。如果此時同學(xué)們處于這種場景中，你會想到什么？”再將作者“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風(fēng)雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足?！钡母邢胱饕粚Ρ?，讓學(xué)生用心感受杜甫的博大胸襟，感悟作者即使身處破屋依舊胸懷天下的高尚情懷。

3.凸顯學(xué)生的主體地位

在素質(zhì)教育理念下，學(xué)生才是教學(xué)中的主體。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要重新定位自己的角色，充分凸顯出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生主動參與課堂活動，挖掘文本底蘊(yùn)，領(lǐng)會作者寫作意圖，提升語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生口語交際和寫作能力的提升。教師要將傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行革新，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生全身心投入到閱讀實踐中去，增加閱讀教學(xué)的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》一文時，教師可以采用小組合作的學(xué)習(xí)方法，將學(xué)生按照語文基礎(chǔ)、性格、性別等劃分為六人一組，在閱讀之前讓學(xué)生討論：“這篇課文中運(yùn)用了那些修辭手法？描寫了濟(jì)南的冬天那些特點(diǎn)？”學(xué)生通過小組合作研討，就可以加深對課文的理解和把握，這比直接灌輸教學(xué)效果要好的多。

結(jié)語

綜上所述，語文課是初中課程中的基礎(chǔ)性學(xué)科，具有極強(qiáng)的工具性，人文性，對于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展意義重大。閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的重點(diǎn)，對于提高學(xué)生閱讀能力具有非常重要的作用。因此，語文教師要注重打造高效課堂，創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，關(guān)注學(xué)生的情感教育，凸顯學(xué)生的主體地位，全面提高學(xué)生的閱讀能力，給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]羅昌銀.試論構(gòu)建初中語文高效課堂閱讀教學(xué)的對策[J].讀書文摘，2017（2）：198.

[2]劉翃.試析初中語文高效課堂閱讀教學(xué)策略[J].考試周刊，2016（52）：46-46.

[3]趙萬宏.關(guān)于初中語文高效課堂閱讀教學(xué)策略分析[J].中國校外教育（上旬刊），2016（4）：130.

[4]于麗娟.少教多學(xué)，構(gòu)建高效課堂--初中語文教學(xué)模式的探討[J].學(xué)周刊B版，2014（2）：32-32.endprint