小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究

王雁

摘 要：數(shù)學(xué)一直以來都是教育教學(xué)過程中必不可少的一門基礎(chǔ)性課程，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力尤為重要。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握、理解和積累相對(duì)比較多，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加容易。本文就對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)進(jìn)行了分析與探討，希望能夠真正幫助小學(xué)高年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，輕輕松松學(xué)好數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)學(xué)生 數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng) 實(shí)踐研究

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流方面的要求越來越高，為此學(xué)生必須努力提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性，從而從自身做起，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)精神，自己主動(dòng)的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，從而不斷探索。小學(xué)高年級(jí)教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，要采取合適的教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)過程中自己主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并且動(dòng)手實(shí)踐進(jìn)而解決問題，以此幫助學(xué)生培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)能力。[1]

一、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)踐措施

1.創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過程中，教師一定要熱情、細(xì)心、耐心的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛。如果教師在教學(xué)過程中，偏愛某些學(xué)生，將會(huì)引起其他學(xué)生的不滿，從而不喜歡這個(gè)教師。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生心理上還不成熟，還需要教師在平時(shí)多鼓勵(lì)和關(guān)心學(xué)生，為此，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要多鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的去思考問題，多動(dòng)手解決問題，善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，從而自主的去探索、去學(xué)習(xí)、去創(chuàng)新，進(jìn)而不斷提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。[2]

2.根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)行個(gè)性化分層次教學(xué)

正如世界上沒有一模一樣的兩個(gè)人一樣，每一個(gè)學(xué)生接受知識(shí)的能力都是不一樣的。為此，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異設(shè)計(jì)具有層次化的作業(yè)，這樣可以通過不同層次的作業(yè)來讓每一個(gè)學(xué)生都能夠有思考、參與的機(jī)會(huì)。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)該要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠運(yùn)用自己學(xué)到的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，自主進(jìn)行探索和設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供更加廣闊的思維空間，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而學(xué)好數(shù)學(xué)。[3]

3.加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)思想教育，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)踐，需要教師在教學(xué)過程中加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)思想教育，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師首先要加強(qiáng)自身對(duì)于自主學(xué)習(xí)的全面、正確認(rèn)識(shí)，豐富相關(guān)理論知識(shí)內(nèi)容，從而在教學(xué)過程中逐漸給學(xué)生滲透自主學(xué)習(xí)理念，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)。教師要幫助學(xué)生樹立起自主學(xué)習(xí)的信心，及時(shí)的幫助學(xué)生解決遇到的難題，幫助學(xué)生克服數(shù)學(xué)難學(xué)的心理，從而喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中能夠自覺的投入到數(shù)學(xué)探究中去。

4.不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生思維比較活躍和開放，教師應(yīng)該合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如：在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課前，教師就應(yīng)該讓學(xué)生明確課程學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生布置與課程內(nèi)容有關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生能夠帶著問題去思考，很好的進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的氛圍。教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，把學(xué)生從傳統(tǒng)的教師為主的課堂教學(xué)環(huán)境中解放出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生全身心的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

5.分組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)理論知識(shí)必須與實(shí)踐相結(jié)合，為此，在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐過程中，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組合作探究，讓學(xué)生相互交流、討論，達(dá)到共同提高。在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)到的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，結(jié)合實(shí)際生活，通過觀察、實(shí)踐等活動(dòng)，加強(qiáng)自己對(duì)于數(shù)學(xué)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。再有，由于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生理解能力有限，對(duì)于一些比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以合理的使用互聯(lián)網(wǎng)多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)更加直觀的認(rèn)識(shí)，從而更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。[4]

6.加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)正處于學(xué)生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵性階段，為此，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該豐富小學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)遇到好多困難，覺得數(shù)學(xué)特別難，從而在心理上抵觸數(shù)學(xué)，這種消極心理在很大程度上影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，為此，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生遇到的困難及時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥，使得學(xué)生成功的完成自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過程中，小學(xué)教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂的主人，自己主動(dòng)的去探索、去創(chuàng)新，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。[5]

結(jié)語

綜上所述，本文通過對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)踐進(jìn)行了分析與探討，得出了：小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過程中，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，對(duì)于學(xué)生遇到的問題及時(shí)的進(jìn)行解決，幫助學(xué)生樹立起自主學(xué)習(xí)的自信心，建立起積極的情感體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，分層次進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行合作探究，從而幫助學(xué)生堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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[2]何添福；小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)模式探析[J]；課程教育研究：學(xué)法教法研究；2016 年第21期 ：22-22頁：共1頁

[3]魏麗娟；關(guān)于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究[J]；飛：素質(zhì)教育；2013 年第07期：124-124頁：共1頁

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