如何提高初中數學課堂教學的有效性

龔建強

摘 要：課堂教學的有效性是指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。學生在形成知識、技能和技巧的過程中，在形成某種個性特征、提高每個學生的教育和發(fā)展水平方面可能取得的最大成果；師生用最少的必要時間取得一定的成果；師生在一定的時間內花費最少的精力取得一定的成果；這都表示學業(yè)上有收獲，有進步，這樣的課堂教學就是有效的。

關鍵詞：初中數學；教學中；如何提高；課堂有效性

課堂是學校教育教學工作的主陣地，課堂教學是學校整個教學工作的核心，學生的創(chuàng)新精神、競爭能力、業(yè)余愛好等多方面的發(fā)展，許多都是課堂教學的延伸，因此切實有效的提高課堂教學質量理應成為教師教學工作中的重中之重。

一、發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，創(chuàng)造良好的學習情境氛圍

教師在進行課堂教學的過程中，應該首先明白學生才是課堂的主體，一定要相信每一個學生的學習能力，充分調動每一個學生對于初中數學的學習積極性，教師在課堂的教學當中，主要是起著引導的作用的，所以，一定要協調好教師和學生在課堂中的角色關系，努力創(chuàng)造出一個良好的學習氛圍。教師在課堂中不僅僅是解決一些數學問題，而更多的應該是教學生去怎樣解決問題，教師一定要明白在課堂的教學當中，始終以滿足學生對于知識的渴望和需求為目標點去完成，始終以一個服務的精神態(tài)度去幫助學生學習，了解每一個學生的學習能力情況，這樣也會更加深入地去幫助每一個學生對于初中數學的學習。只有這樣做讓學生學習地更加深入，其實也就是達到了有效課堂的目的。

二、確立目標，主動參與提高課堂的有效性

教師應該充分信任學生，把學習的主動權交給學生，適當地在課堂做到放手，讓學生自己去積極主動地投入到對初中數學的探究學習當中，創(chuàng)設自主學習氣氛，讓學生的學習主動性得到充分發(fā)揮。引導學生對于數學問題應該進行積極主動地探究，幫助他們形成自主學習的習慣，教導他們掌握必要的自主探究的方法技巧，這種主動學習的方式會讓課堂變得更加有學習氛圍，突破了傳統課堂的限制，調動了學生學習的主動性和積極性，提高課堂有效性。

三、激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性

學習興趣是學生學習的最好的老師，是學習的一切動力來源。所以，在課堂的有效時間內教師在教學的整個過程中，一定要做到讓學生感興趣，然后才會投入到課堂中專心學習。教師可以通過在課堂開始之時，通過情景課堂的導入去引導學生的積極性，吸引學生的興趣，在課堂中，充分發(fā)揮每一個學生的作用，讓學生全身心地投入到學習當中，在有效地課堂內，通過各種有趣的方式，讓學生對初中數學產生濃厚的學習興趣，那么這樣學生的初中數學一定會有所提高。

四、鼓勵學生質疑，激活思維提高課堂的有效性

在課堂的教學當中，教師只是引導的作用，一定要把學生當做課堂的主體對象，重視學生的學習感受，鼓勵學生質疑，鼓勵學生提問題，對于課堂之上，教師所講述的內容有疑問的，一定要鼓勵學生多提問，多質疑。在課堂教學當中，教師應該營造一個平等自主的學習氛圍，讓學生覺得自己和教師是同一層次的人，這樣學生在課堂學習當中，才會更加放松，才會積極主動去向老師提問題，這樣學生對于自己不會的問題也會印象更加深刻，也就對于初中數學的學習更加深入全面。

五、培養(yǎng)學生自學能力提高課堂的有效性

對于初中數學的學習，自學能力的培養(yǎng)十分重要，數學學習其實就是解題方法的學習，只要掌握了各種題型的解題方法，那么對于各類題目也就會解題了，所以，教師一定要注意培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生掌握必要的自學技巧，提高自學能力。在課堂的教學當中，教師應該積極引導學生進行自學，這樣達到的效果比教師一個人在講臺上講的效果會更好，對于學生在獨立學習的過程中遇到的困難，教師應該及時做出引導和解決技巧，這樣學生對于自主學習能力的培養(yǎng)才會提高，從而提高課堂的有效性。

六、合理使用多媒體教學提高課堂有效性

隨著網絡技術的不斷發(fā)展，多媒體技術在課堂教學的運用更加廣泛和普遍，對于初中數學的教學來說，初中數學中那些抽象、比較難以的數學內容，通過多媒體的展示可以更加形象生動地表達出來，那么這樣學生在理解和學習當中也會更好地理解和記憶。多媒體教學不僅能充分調動每一個同學的各種感官的作用，而且還能激發(fā)學生的學習興趣，對提高課堂教學起著事半功倍的效果。通過多媒體教學同時也能給學生帶來更多的學習資源，通過網絡搜索可以給學生更多的有關數學學習的資料和題目，對于拓寬學生的學習面，開闊眼界有很大的幫助作用。另外通過多媒體教學，可以大大節(jié)約教師在黑板上書寫板書的時間，也就大大提高了課堂效率。但是多媒體教學始終只能作為一種輔助教學，而非最終目的。教師要使多媒體課件真正為“學生更好地學數學，教師更好地教數學”服務，從而達到提高課堂教學效果的目的。

隨著教育改革的不斷深化，那種依靠增加課時來完成教學任務，提高教學質量的做法顯然是違背了教學規(guī)律、不利于學生的全面發(fā)展。減輕學生的學業(yè)，提高教學質量，必須有效的結合實際整合各種資源，提高課堂教學質量和效率。

參考文獻：

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