現(xiàn)代信息技術(shù)與初中美術(shù)教育的結(jié)合分析

田杰

摘 要：科技的發(fā)展引領(lǐng)現(xiàn)代社會已經(jīng)進(jìn)入信息化社會，更多的科學(xué)技術(shù)被應(yīng)用于教育方面，對推動教育事業(yè)發(fā)展、培養(yǎng)全面素質(zhì)人才發(fā)揮了非常重要的作用。而初中美術(shù)作為初中課程內(nèi)容中非常重要的組成部分，其課堂教育過程中對現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用也呈渴望態(tài)勢。本文將針對現(xiàn)代信息技術(shù)與初中美術(shù)教育的良好結(jié)合進(jìn)行分析論述。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；初中美術(shù)教育；結(jié)合

初中美術(shù)課程是初中年級學(xué)生教育內(nèi)容中一項非常重要的組成部分，其對培養(yǎng)初中學(xué)生的審美能力、奠定學(xué)生人生過程中的審美基礎(chǔ)、掌握藝術(shù)與美學(xué)相關(guān)的理論知識等均有非常重要的意義。然而受限于時代發(fā)展，以往初中美術(shù)教育的實踐效果并不理想。在當(dāng)前信息時代背景下，初中美術(shù)教育也必須與現(xiàn)代信息技術(shù)相互結(jié)合，以便能夠獲得更加長遠(yuǎn)的發(fā)展，取得更加優(yōu)秀的教育效果。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與初中美術(shù)教育結(jié)合的必要性

2011年我國教育部頒發(fā)實施《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，要求初中階段的學(xué)生必須能夠?qū)W習(xí)音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈、影視等多項藝術(shù)課程內(nèi)容，以培養(yǎng)初中學(xué)生基本的藝術(shù)知識與技能，也更進(jìn)一步的提升初中學(xué)生藝術(shù)感知與體驗?zāi)芰?，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的良好發(fā)展。而將現(xiàn)代信息技術(shù)與初中美術(shù)教育相結(jié)合，能夠通過對現(xiàn)代信息技術(shù)中的信息資源收集能力、信息資源播放能力、信息資源傳播能力以及信息資源歸納能力，對初中學(xué)生的美術(shù)教育起到更加直接、充分的啟發(fā)、引導(dǎo)作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)與初中美術(shù)教育的結(jié)合，有效彌補(bǔ)了以往初中美術(shù)教育過程中教師備課資源不足、課堂應(yīng)用資源不足等缺點，能幫助初中美術(shù)教師更加充分的完成備課、授課等教學(xué)過程，有條件者還可以引導(dǎo)學(xué)生完成課下學(xué)習(xí)、課余引導(dǎo)等學(xué)習(xí)過程，更有助于優(yōu)化初中學(xué)生的美術(shù)教育效果。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與初中美術(shù)教育結(jié)合的措施

（一）利用現(xiàn)代信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中美術(shù)教育內(nèi)容是一項需要通過對多種介質(zhì)進(jìn)行良好應(yīng)用，從而達(dá)到有效傳達(dá)美術(shù)成果的教育課程。以往初中美術(shù)教育過程中需要準(zhǔn)備山水畫、油畫、雕塑等多種介質(zhì)，而初中美術(shù)教師受限于自身資源及教育空間的有限性，上述介質(zhì)準(zhǔn)備不足且應(yīng)用不夠充分。而將現(xiàn)代信息技術(shù)與初中美術(shù)教育結(jié)合后，初中美術(shù)教師可以通過對多媒體課件的良好利用，來更加直接的為學(xué)生傳遞畫面、聲音、動態(tài)視頻、故事情節(jié)乃至活動現(xiàn)場、人員互動等多項內(nèi)容，使學(xué)生能夠通過多媒體課件更加全面、清晰、細(xì)致的觀察到美術(shù)介質(zhì)，相較于以往單純的圖畫也自然更有說服力與啟發(fā)力。例如在《面具藝術(shù)》這一課程中，教師可以通過對粵劇、昆劇、豫劇等不同劇種中的面具資源進(jìn)行收集，使學(xué)生察覺不同戲劇中的面具差異，了解不同角色在舞臺上所需要佩戴的面具類型。同時選定一種面具進(jìn)行細(xì)致剖析，使學(xué)生能夠更加直觀的了解面具藝術(shù)的魅力，而清晰完整的圖畫，也更有助于啟發(fā)學(xué)生對初中美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）利用現(xiàn)代信息技術(shù)來構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)平臺

教師可以通過對網(wǎng)絡(luò)信息資源的充分利用，建立適宜當(dāng)前初中學(xué)生學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)平臺，將美術(shù)學(xué)習(xí)真正的深入到學(xué)生的實際生活中，更加有助于對學(xué)生美術(shù)能力的培養(yǎng)。而初中美術(shù)學(xué)習(xí)平臺可以結(jié)合學(xué)校的實際情況進(jìn)行建立，其簡陋者大可以只是一個初中學(xué)生的家長微信群，其豐富者則可以是一個由學(xué)校負(fù)責(zé)運行管理的綜合教育平臺。而初中美術(shù)教師則可以在學(xué)生學(xué)習(xí)平臺上對學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行布置，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)完成情況，即使在課下也能與學(xué)生進(jìn)行隨時交流，更好的輔助學(xué)生完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)。例如教師可以在微信群中要求家長陪同學(xué)生在課余時間完成一幅繪畫，同時由學(xué)生親自描述繪畫的具體內(nèi)容，最后不做評比，將其發(fā)至微信群中，由諸多家長進(jìn)行共同欣賞。如此既評估了學(xué)生當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)成果，也更有助于學(xué)生家長了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)動力。

（三）利用現(xiàn)代信息技術(shù)來形成師生良好互動

在信息技術(shù)與初中美術(shù)教育的結(jié)合過程中，教師個人的力量必然也存在一定的局限性。而教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用信息資源來提前預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的美術(shù)課程，對美術(shù)教育內(nèi)容進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、總結(jié)、歸納。而教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評估，引導(dǎo)，有條件者可以通過小組討論的方式來進(jìn)行生生交流，教師也可以在此過程中了解學(xué)生對美術(shù)教育內(nèi)容的思維方式，加強(qiáng)與學(xué)生在課上、課下之間的良好互動，提升學(xué)生初中美術(shù)自我學(xué)習(xí)能力的同時，建立良好的師生交流關(guān)系，也更有助于鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力與語言表達(dá)能力。

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)與初中美術(shù)教育的結(jié)合已然是大勢所趨，而兩者的結(jié)合也必然不負(fù)眾望，能夠為初中美術(shù)教育課程的改革進(jìn)步發(fā)揮堅實的支撐力量。初中美術(shù)教師在這一過程中，應(yīng)充分提升自身能力，開闊教學(xué)思維，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)與初中美術(shù)教育的良好結(jié)合，更進(jìn)一步的提升教學(xué)效果，為初中學(xué)生的美術(shù)教育發(fā)揮更加有效的引領(lǐng)作用與保障作用。

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