信息技術(shù)與士官任職教育教學(xué)的融合創(chuàng)新

張瑞民

摘 要： 為深入貫徹落實(shí)軍委總部深化士官制度改革重要指示，積極適應(yīng)部隊(duì)建設(shè)對(duì)士官人才的需求和士官人才對(duì)成才的要求，依據(jù)軍隊(duì)積極深化推進(jìn)士官培訓(xùn)改革精神，結(jié)合信息化教育教學(xué)改革創(chuàng)新情況，根據(jù)“實(shí)戰(zhàn)化”教學(xué)要求，從教與學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、信息技術(shù)能力的提高、高效課堂充分準(zhǔn)備、組織創(chuàng)新等方面，提出了信息技術(shù)與士官任職教育教學(xué)的融合創(chuàng)新的幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)、實(shí)戰(zhàn)化；任職教育；融合創(chuàng)新

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020》指出，“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”，并把教育信息化建設(shè)納入國(guó)家信息化發(fā)展整體中?！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》，提出了信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合這一理念。部隊(duì)院校教育作為國(guó)家教育系統(tǒng)的一部分，也對(duì)信息化教學(xué)的發(fā)展非常重視，并參加了國(guó)家組織的信息化教學(xué)比賽活動(dòng)，對(duì)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合有所創(chuàng)新發(fā)展。我校近兩年也參加了信息化教學(xué)比賽活動(dòng)，對(duì)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，那么在士官任職教學(xué)中如何將信息技術(shù)和士官任職教學(xué)有機(jī)融合創(chuàng)新，尤其是在“實(shí)戰(zhàn)化”教學(xué)背景下，建設(shè)智慧課堂，實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)，這是作為一名信息化時(shí)代軍隊(duì)教員所面臨的重要課題，下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐提出幾點(diǎn)思考。

一、教與學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是融合創(chuàng)新的基礎(chǔ)

教員角色、觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵、先導(dǎo)、基礎(chǔ)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，使教育完全打破了時(shí)空界限，拓展了學(xué)員汲取知識(shí)的渠道，使信息為載體的優(yōu)質(zhì)教育資源不再受任何局限，教員的角色不再是知識(shí)的灌輸者、守護(hù)者，而是轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)員活動(dòng)的組織者、參與者，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教員要以學(xué)員為本，依法定教，學(xué)員可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的語言去表達(dá)，還給學(xué)員自主發(fā)展的舞臺(tái)，課堂形式已經(jīng)延伸到課外，學(xué)員可隨時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在信息化時(shí)代，教員要充分尊重學(xué)員在課堂主體地位，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。教員要認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)員學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者、服務(wù)者，教學(xué)中切忌“畫地為牢”“以我為準(zhǔn)”“為我獨(dú)尊”，應(yīng)該關(guān)注學(xué)員的情感體驗(yàn)和知識(shí)生成的過程，重視學(xué)員的獨(dú)特感受、體驗(yàn)、理解。

二、信息技術(shù)能力的提高是實(shí)現(xiàn)融合創(chuàng)新的前提

現(xiàn)代信息設(shè)備已經(jīng)普及到校園和各個(gè)教室、實(shí)驗(yàn)室，有投影儀、電子白板、觸摸一體機(jī)等信息化技術(shù)設(shè)備。在信息化時(shí)代，教員的信息化素養(yǎng)決定了教學(xué)改革的成敗，所以，提高教員的信息技術(shù)能力是前提，是首要條件。這就要求教員積極主動(dòng)參與信息化培訓(xùn)，在教學(xué)實(shí)踐中探索運(yùn)用信息技術(shù)手段，要把信息技術(shù)手段完美地融合到教學(xué)課堂。如果對(duì)各種設(shè)備的功能只停留在表層認(rèn)識(shí)，知其一而不知其二，不能熟練操作只能是擺設(shè)，所以大力提升教員的信息技術(shù)能力勢(shì)在必行。只有在具備適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)教育的綜合素養(yǎng)，熟練掌握技術(shù)手段的前提下，了解傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和局限性，清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和不足，并將信息技術(shù)與專業(yè)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，才能提高教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。

三、充分準(zhǔn)備是高效課堂融合創(chuàng)新的保證

充分的課前準(zhǔn)備是信息技術(shù)與教學(xué)融合創(chuàng)新的保證，是高效課堂的保證。高效課堂課前準(zhǔn)備主要有教材準(zhǔn)備、學(xué)員情況準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備、儀器設(shè)備準(zhǔn)備等內(nèi)容。一是教材準(zhǔn)備。教材是知識(shí)的載體，是師生教與學(xué)的中介，教員要理解教材的意圖，但又不能拘泥于教材內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)員實(shí)際情況，合理的、創(chuàng)造性的使用教材。二是學(xué)員準(zhǔn)備。熟悉教學(xué)對(duì)象，做到“目中有人”。教員如果對(duì)教學(xué)對(duì)象不作調(diào)查研究，不熟悉學(xué)員情況，備課也就缺泛針對(duì)性，教學(xué)就會(huì)形成“授非所需，解非所惑”。如果把毛澤東的“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”的名言用于教學(xué)，就是“沒有調(diào)查就沒有講課權(quán)”。三是教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備。教學(xué)設(shè)計(jì)主要是以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為根本目的，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。四是儀器設(shè)備準(zhǔn)備。

四、組織創(chuàng)新是信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)融合的關(guān)鍵

組織創(chuàng)新就是教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變創(chuàng)新。一是教學(xué)方式創(chuàng)新。信息化教學(xué)理念就是把教育理念和信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)融合，構(gòu)建充滿活力、自主探索的課堂模式，教員把學(xué)員在學(xué)習(xí)中遇到的問題完全交給課堂的小主人去解決，進(jìn)行小組討論，實(shí)行探究與合作式學(xué)習(xí)，共同尋找解決問題的最佳方法，教員只是充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，給學(xué)員指明學(xué)習(xí)的方向，充分激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)員完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二是學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新。在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)員可以利用信息技術(shù)平臺(tái)，獨(dú)立化、有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)員可依據(jù)其自身的興趣特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以依據(jù)其自身的能力水平自定學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)方式，從而使學(xué)員真正進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展。三是評(píng)價(jià)方式創(chuàng)新。信息化和傳統(tǒng)教育的完美融合，使課堂模式和學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了根本性的變化，使不同層次的學(xué)員都得到了發(fā)展，使“教”與“學(xué)”發(fā)生了明顯的變化，潛移默化中對(duì)學(xué)員的評(píng)價(jià)也發(fā)生了變化。在課堂上學(xué)員互評(píng)，教員的個(gè)性化評(píng)價(jià)和學(xué)員的自我評(píng)價(jià)都尊重了學(xué)員的個(gè)性發(fā)展，遵循了自然規(guī)律。endprint