職業(yè)核心能力視角下高職課外體育問題與推進(jìn)策略研究

摘要：隨著我國(guó)體育事業(yè)的快速發(fā)展，高職體育教學(xué)也在探索著新的發(fā)展途徑，將體育教學(xué)的目標(biāo)放在了對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)上。但受到各方面因素的影響，在實(shí)際教學(xué)中還存在一些問題有待解決?；诖?，本文對(duì)核心能力視角下高職課外體育教學(xué)存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：職業(yè)核心能力；高職；課外體育；策略

職業(yè)核心能力也就是在職業(yè)活動(dòng)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用的能力，在高職課堂教學(xué)中占據(jù)非常重要的位置。課外體育作為高職院校體育課堂教學(xué)的一部分，是學(xué)校進(jìn)行人文素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，同樣也需要承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的重任。

一、職業(yè)核心能力視角下高職課外體育存在的問題

（一）課時(shí)被壓縮，課外體育未得到重視

在“工學(xué)結(jié)合”的教育體制下，高職院校將教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容放在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能方面，專業(yè)實(shí)訓(xùn)時(shí)間非常長(zhǎng)，體育等相關(guān)人文素質(zhì)教育課程被壓縮，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)間逐漸變少，體育知識(shí)技能了解不透徹，教學(xué)質(zhì)量得不到有效保證。此外，高職院校對(duì)課外體育活動(dòng)的不重視，體育活動(dòng)安排不合理，甚至有些院校的體育課程成為了學(xué)生的自由活動(dòng)課，課堂所學(xué)知識(shí)在課外得不到驗(yàn)證與提升，再加之，學(xué)生的體育基礎(chǔ)薄弱，體育實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所受限、專業(yè)體育老師缺乏等各方面因素的影響，高職院校體育教學(xué)質(zhì)量不樂觀[1]。

（二）高職體育改革主體不明確，體育課改緩慢

現(xiàn)如今，部分高職院校也逐漸認(rèn)識(shí)到了職業(yè)教育改革的重要性，并嘗試進(jìn)行職業(yè)教育改革，同時(shí)，相關(guān)體育學(xué)者從人全面發(fā)展的角度出發(fā)，對(duì)高校體育改革提出了質(zhì)疑，對(duì)改革的主體不明確。此外，由于高職體育改革理論研究不足，有些院校對(duì)體育改革發(fā)展趨勢(shì)認(rèn)識(shí)不全面，同其他各部門缺乏有效協(xié)調(diào)，體育改革速度十分緩慢，課外體育活動(dòng)平臺(tái)的建設(shè)明顯滯后于別的學(xué)科，不利于課外體育教育活動(dòng)的有效開展，阻礙了學(xué)生專業(yè)能力成長(zhǎng)。

（三）院校體育課程設(shè)置不科學(xué)，課堂與課外未能有效銜接

經(jīng)有關(guān)調(diào)查研究表明，很多高職院校體育課程設(shè)置不科學(xué)，具體體現(xiàn)在體育課時(shí)少，能夠真正滿足學(xué)生需求，可供學(xué)生挑選的課外活動(dòng)缺乏，已有的課外體育活動(dòng)組織不合理，課堂內(nèi)外體育教學(xué)未能有效銜接，學(xué)生體育訓(xùn)練的興趣不高，缺乏參與體育活動(dòng)的熱情與積極性，開展體育活動(dòng)的質(zhì)量不高，影響了學(xué)生的能力成長(zhǎng)。

（四）課外活動(dòng)以競(jìng)技項(xiàng)目為主，學(xué)生競(jìng)技水平及參與率不高

從課外體育調(diào)查結(jié)果看，70%以上的高職院校都開設(shè)了籃球、田徑比賽等項(xiàng)目，60%的院校開設(shè)了乒乓球等項(xiàng)目；30%的院校開設(shè)了體育舞蹈等項(xiàng)目。課外體育活動(dòng)主要以體育競(jìng)賽為主，缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的相關(guān)活動(dòng)項(xiàng)目。同時(shí)，課內(nèi)外體育并未有效銜接起來，課內(nèi)所學(xué)知識(shí)、技能無法在課外活動(dòng)中得到體現(xiàn)。此外，院校課外體育形式單一，缺乏專業(yè)特色，對(duì)學(xué)生吸引力不夠，教學(xué)質(zhì)量差，難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的目標(biāo)[2]。

二、職業(yè)核心能力視角下提高高職課外體育質(zhì)量的策略

（一）堅(jiān)持體育課程改革，構(gòu)建課內(nèi)外一體化教學(xué)體系

體育課程的設(shè)置必須要遵循體育學(xué)科特點(diǎn)、技能規(guī)律，并要尊重學(xué)生自主選擇權(quán)，還要綜合考慮高職院校特色，讓體育課程的設(shè)置益于學(xué)生身心健康、技能提升，并將高職專業(yè)特色體現(xiàn)出來，從而促進(jìn)學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)。同時(shí)，還可以將學(xué)校的體育社團(tuán)、俱樂部等課外組織納入到院校的體育課程體系中來，彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)不足，并且還可以安排專業(yè)體育老師負(fù)責(zé)各項(xiàng)目體育活動(dòng)的教學(xué)管理工作，提高課外體育活動(dòng)質(zhì)量。通過開展高質(zhì)量的體育活動(dòng)，提高學(xué)生的體育技能水平，使學(xué)生的社交能力、團(tuán)結(jié)合作能力等各項(xiàng)職業(yè)核心能力得到提高，從而實(shí)現(xiàn)高職院校職業(yè)核心能力培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）結(jié)合學(xué)生未來職業(yè)特點(diǎn)科學(xué)安排教學(xué)課程

基于職業(yè)核心能力視角下的高職課外體育教學(xué)改革，就需要解決教學(xué)課程設(shè)置問題。要結(jié)合學(xué)生未來職業(yè)特點(diǎn)科學(xué)安排教學(xué)課程，要保證學(xué)生在課堂所學(xué)知識(shí)技能，能夠適應(yīng)課外體育教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，高職院校在安排教學(xué)內(nèi)容，組織課外教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要將高職體育教學(xué)特色體現(xiàn)出來，將職業(yè)需求放在重要位置，注重課程教學(xué)的連續(xù)性，在增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)，培養(yǎng)他們的職業(yè)技能，從而能夠更好地適應(yīng)未來崗位需求[3]。

（三）根據(jù)高職院校特征，構(gòu)建多樣化的課外體育活動(dòng)

高職體育教學(xué)重在對(duì)學(xué)生專業(yè)技能水平，職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，在實(shí)際教學(xué)的過程中，應(yīng)該牢牢把握高職院校體育教學(xué)特征，科學(xué)設(shè)計(jì)院校課外體育制度，并全面落實(shí)院校各部門的責(zé)任與義務(wù)，并將課外體育活動(dòng)管理工作情況納入到有關(guān)部門年度工作考核過程中來。此外，通過構(gòu)建多樣化的課外體育活動(dòng)，給予學(xué)生更多選擇體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們根據(jù)自身需求，選擇相應(yīng)的體育活動(dòng)，調(diào)動(dòng)他們參與體育活動(dòng)的熱情和積極性，并能更好地投入到體育活動(dòng)中來，從而提高他們的職業(yè)能力。

三、結(jié)語

職業(yè)核心能力視角下的高職課外體育教學(xué)改革并不是一蹴而就的，涉及到的內(nèi)容非常多，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。高職院校要想提高課外體育教學(xué)質(zhì)量和水平，實(shí)現(xiàn)職業(yè)核心能力培養(yǎng)目標(biāo)，就需要堅(jiān)持體育課程改革，構(gòu)建課內(nèi)外一體化教學(xué)體系；結(jié)合學(xué)生未來職業(yè)特點(diǎn)科學(xué)安排教學(xué)課程；根據(jù)高職院校特征，構(gòu)建多樣化的課外體育活動(dòng)。

（作者單位：濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

[1]邱小東，劉楚佳.關(guān)于高職院校的職業(yè)核心能力的內(nèi)涵分析及培養(yǎng)[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2015，8（5）：156-169.

[2]王斐，朱麗華，周金玉.淺析高職職業(yè)核心能力在體育教學(xué)中的具體體現(xiàn)[J].陜西教育，2017（10）：71-72.

[3]羅建鋼，王曉國(guó)，趙春香.以綜合職業(yè)能力為導(dǎo)向構(gòu)建高職院校體育課外教學(xué)新體系[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2016，12（2）：145-147.