外研版高中英語教材閱讀材料及其使用情況的調查研究

摘要：近些年來，絕大多數(shù)研究者關注對整套英語教材的系統(tǒng)性評價或單純從語法、詞匯角度對英語教材進行分析，鮮有涉及對閱讀材料的分析和對教師在實際使用中的問題進行調查分析。本篇文章以外研版高中英語教材中的必修為例，圍繞著閱讀材料是否符合新課程標準的要求，是否滿足教師在實際使用中的需求，來提出一些可行性的建議。

關鍵詞：高中英語；閱讀材料；使用情況

眾所周知，閱讀在高中英語學習中占據(jù)重要的位置，學生可以通過閱讀來獲取信息、掌握語言知識、提升語言技能。本篇論文在之前研究者的相關研究的基礎之上，采用文本分析法對新課程標準和外研版高中英語閱讀材料中ReadingVocabulary和CulturalCorner進行了剖析，并通過問卷調查的方式對教師使用閱讀材料的現(xiàn)狀和出現(xiàn)的問題進行了調查，得出結論并提出切實有效的解決方法。

一、基于新課標要求對于閱讀材料的評析

（一）閱讀材料中語言知識的分析與評價

詞匯方面，去除初中階段需要學生掌握的1500到1600單詞及慣用語之外，外研版高中英語教材必修一到必修五的詞匯量為1212個，可以推斷出閱讀文章中的詞匯量基本符合新課標要求的詞匯數(shù)量。語法方面，外研版英語教材從必修一到必修五給學生呈現(xiàn)了各種語法規(guī)則，主要涉及八大時態(tài)、語態(tài)、句子種類、句子成分、各種從句，還有一些特殊的句型。符合新課標中“了解表達時晨、位置及方向的普通敘述方法；利用合適的表達方式理解事物，流利呈現(xiàn)思想看法”的要求。

（二）閱讀材料中情感態(tài)度的分析與評價

閱讀材料中設置了很多學生感興趣的話題，如歐洲旅行、狂歡節(jié)等，吸引了學生的注意力，提升了學生們的閱讀興趣。Cultural Corner主要介紹一些英語國家的節(jié)日習俗等文化，有助于增進學生對他國文化的尊重和了解，體現(xiàn)國際合作精神。文章中介紹中國文化的篇幅也有很多，典型的有影響中國幾千年的儒家文化，其中涉及到小組討論關于孔子的思想，這正體現(xiàn)了課標中用英語簡單介紹中國文化的要求，也增強了學生的愛國主義意識。

（三）閱讀材料中的文化意識分析與評價

教材中Cultural Corner主要介紹了英語國家的文化，涉及英語國家文化的方方面面。如必修二Module1的《醫(yī)療體系》介紹了英美等國醫(yī)療體系的異同，符合新課標中“掌握重要說英語的國度的政治文明和經(jīng)濟文明等各種的信息”的要求。必修二Module5中《英美國家的日報》講述了泰晤士報等，符合課標“掌握說英語的國度中重要通訊信息”的要求。必修五Module4《狂歡節(jié)的意義》講述了黑人戴面具狂歡能帶來好運的宗教習慣，符合課標“掌握說英語的國家中重要信仰”的要求。

二、基于問卷調查對教師實際使用閱讀材料情況的評析

從教師對閱讀材料的整體評價來看，絕大部分教師認為閱讀材料在教材中的比重設置合理。對于教材中各模塊閱讀材料的安排能否體現(xiàn)本模塊語言知識的重點，閱讀材料的話題是否能夠提升學生興趣，是否貼近學生的實際生活以及閱讀材料中的詞匯量是否適合學生學習等方面，大約60%的老師持有肯定態(tài)度，40%的教師持否定態(tài)度。但教材中閱讀材料的難度是否適合學生學習這個問題上，有一半的教師認為不適合，覺得對于學生來說難度較大。對于閱讀材料中話題的選擇是否體現(xiàn)時代性，80%的老師持否定態(tài)度，認為有些閱讀材料陳舊，沒有與時俱進。對于閱讀材料的讀前問題設置上，一多半的教師認為是在浪費課堂時間，有的教師認為對于學生理解文章幫助不大。

三、對閱讀材料設置和使用的建議

（一）對教材編寫者的建議

①閱讀材料的內容應盡量貼近學生的實際生活。從問卷調查的結果可以看出，本套教材的有些閱讀材料不太貼近學生的實際生活，學生興趣不大。想要學生自覺主動地學習，就必須涉及學生感興趣的話題。②閱讀材料的內容應與時俱進。從問卷調查的結果可以看出，教師普遍認為閱讀材料的內容略顯陳舊，更新速度稍慢，當今流行的話題和內容鮮有涉及。③閱讀材料應能夠促進學生了解主要英語國家的文化，通過中西方文化對比來加深對中國文化的理解。然而本教材的文化角部分只介紹了外國文化，缺乏中外文化對比。因此，教材編寫者應兼顧中西方文化的結合，特別是要注意在介紹外國文化的同時弘揚本國文化。④部分閱讀材料難度較高，對于學生普遍不易理解的文章可進行適當?shù)膭h減。如果把一些較難的閱讀材料進行適當刪減，教師便可以嘗試讓學生保持初中的學習習慣，繼續(xù)背誦課文，這既能增強語感便于提高語法，又能運用課文中的經(jīng)典語句提高寫作。

（二）對教師使用閱讀材料的建議

①教師應本著因材施教的原則，對閱讀材料前設置的問題進行適當刪減或改動，一方面可以激發(fā)學生對閱讀材料的興趣，另一方面可以幫助學生在后來學習閱讀材料的時候能夠更充分的理解其中心思想。②充分利用閱讀材料，注重文化教學。教師可以有選擇性地向學生介紹英文電影、名著、風俗習慣、節(jié)日慶典等方面的材料來克服一些客觀上的不足，增加學生的知識儲備，擴大學生的視野，將語言教學和文化教學有機結合起來。③充分利用閱讀材料對學生聽力技能進行著重培養(yǎng)。聽的技能在英語語言技能中占據(jù)重要地位，沒有輸入就沒有輸出，聽力培養(yǎng)不夠會對學生口語表達能力有很大影響。所以在閱讀教學中，對于聽力中設置的思考問題，引導學生帶著問題有針對性地聽文章內容，幫助學生獲取更多細節(jié)信息。

四、結語

本篇論文旨在幫助廣大高中一線教師更深刻地了解新課標，為他們提升教學質量提供可行的參考資料。不僅可以提高閱讀材料的使用效率，也可以幫助教師在新課標的指導下順利開展教學，并在實施教學活動中有效培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。

（作者單位：山東聊城第二中學）

作者簡介：王文婷，1990年生，女，高中英語老師，研究方向：學科教學（英語）。

參考文獻

[1]李建軍.外研社版高中英語教材《英語》（新標準）的分析和評價[D].太原：太原理工大學，2010.

[2]周小辰.新課標高中英語教材的比較研究[D].濟南：山東師范大學，2011.

[3]隋人珠.從經(jīng)驗走向科學：外研版高中英語教材使用情況調研分析[J].世界教育信息，2011（4）：57-59.