現(xiàn)代學徒制下高職會計專業(yè)教學改革研究

摘要：實行現(xiàn)代學徒制必將對我國高職人才培養(yǎng)模式帶來一次深遠的革命，有力推動高職院校的教學改革。但目前我國高職院校會計專業(yè)在現(xiàn)代學徒制實施過程中面臨著配套機制不完善、保障體系不到位等一系列問題，本文在通過分析高職會計專業(yè)實行現(xiàn)代學徒制所面臨的困難的基礎(chǔ)上，有針對性提出破解瓶頸的措施與對策，旨在提高我國高職教育為國家經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能會計人才的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學徒制；高職會計；教學改革

現(xiàn)代學徒制是指以校企合作為基本手段，以促進學生職業(yè)技能發(fā)展為目的，通過實施科學的課程教學，在學校、企業(yè)、教師、師傅等共同參與下而形成的一種人才培養(yǎng)模，現(xiàn)代學徒制主張“校企合作，工學結(jié)合”這一職業(yè)教育辦學理念，提倡深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進工學結(jié)合、知行合一，打破了長久以來高職注重理論、理實脫節(jié)的傳統(tǒng)教育模式，把我國高職教育事業(yè)帶入了一個全新的歷史階段。會計專業(yè)專業(yè)性較強，如何將現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式運用于具有較強行業(yè)特點的會計專業(yè)教學中還需要不斷探索。

一、在會計專業(yè)教學中實行現(xiàn)代學徒制模式存在的困惑

（一）保障機制不健全

現(xiàn)代學徒制提出后，政府就采取了多種措施來推動該方法的實施，但從當前的實際情況來看，國家政策不到位，對于現(xiàn)代學徒制的實施缺乏相應(yīng)的法律保障。現(xiàn)代學徒制是國家教育部提出的政策性行文，而沒有上升到法律層次，對職業(yè)院校有一定的約束力，而對于企業(yè)約束力不強，且沒有明確校企合作中雙方的責任與義務(wù)，這些都嚴重地影響了現(xiàn)代學待制在校企之間的順利進行。

（二）校企合作缺少共同利益點

現(xiàn)代學徒制是實行需建立在在校企合作的基礎(chǔ)上，但是當前“校熱企冷”的現(xiàn)象卻十分突出。一方面，高職院校由于受到各方面因素的制約，拿不出足夠的資本去吸引企業(yè)參與到高職教育的事業(yè)當中來，導致其發(fā)展受阻；另一方面，員工流動性大在一定程度上制約了現(xiàn)代學徒制的實行。部分現(xiàn)代學徒制環(huán)境下培養(yǎng)出來的人才，基于自身在專業(yè)技能和實踐經(jīng)驗方面的優(yōu)勢，在畢業(yè)或就業(yè)一段時間后自己選擇跳槽，或被其他高薪企業(yè)挖走，極大地增加了企業(yè)參與現(xiàn)代學徒制的成本，影響了企業(yè)參與現(xiàn)代學徒制的積極性。從企業(yè)對會計工作崗位需求來看，主要面臨著以下問題。

1.會計崗位就業(yè)點多面廣

會計專業(yè)的特點決定了同一企業(yè)同一時間對財會人員的需求一般只限幾個名額，而不會像工科專業(yè)那樣成批需求，這一特點決定了會計專業(yè)無法像工科專業(yè)那樣以“訂班制”的模式與企業(yè)合作教學。

2.會計人員流動性強

從企業(yè)自身的利益出發(fā)，企業(yè)愿意招聘經(jīng)驗較為豐富，而不愿花太多經(jīng)歷和成本去培養(yǎng)在校生。而且在校生畢業(yè)之后能夠留在實習企業(yè)的為數(shù)不多，所以參與育人的企業(yè)在花費了大量的人力物力之后，卻留不住人才，極大地挫傷其參與育人積極性。

（三）人才培養(yǎng)模式改革滯后

現(xiàn)代學徒制是一種在工學結(jié)合條件下建立起來的新型人才培養(yǎng)模式，其教學的空間、教學涉及的內(nèi)容等均發(fā)生了較大變化，但當前我國高職院校在實施現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的過程中，采取的依然是傳統(tǒng)的教學管理模式，局限于學校內(nèi)部的管理，顯然已無法滿足社會對高技術(shù)技能素質(zhì)會計專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。

二、在會計專業(yè)教學改革中實行現(xiàn)代學徒制的幾點建議

（一）加強立法，健全機制

國家要加強頂層設(shè)計，通過立法來強制性明確學校與企業(yè)雙方在育人過程中的地位與權(quán)責，明確學生學徒的法律地位，規(guī)定學徒培訓的開展條件、開展方式、資金保障等，同時國家出臺一系列激勵措施有意識調(diào)動進企業(yè)參與現(xiàn)代學徒制的積極性。

（二）校企合作，利益共贏

要想讓企業(yè)從根本上參與到現(xiàn)代學徒制的發(fā)展中來，這就要求在現(xiàn)代學徒制的推行過程中必須處理好各參與方的利益分配問題。學校方面，要充分發(fā)揮自身在學術(shù)研究以及教學等方面的資源優(yōu)勢，為企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、稅收等方面的管理以及籌劃等提供幫助。企業(yè)方面則應(yīng)積極配合學校的教育工作，為學徒制的實施提供必要的人力、技術(shù)、場地等資源，處理好學生培養(yǎng)與提升企業(yè)生產(chǎn)力的關(guān)系。通過雙方優(yōu)勢資源的有效互補，全面提升校企合作的效率，快速推進現(xiàn)代學徒制的發(fā)展。

（三）建立財會工作室，實現(xiàn)雙導師制

要將“現(xiàn)代學徒制”教學理念貫穿于整個教學過程，使企業(yè)師傅與教師全程參與學生的教學過程中，需要引進與聘請一些具有豐富經(jīng)驗的資深企業(yè)財務(wù)人員進入學校，與學校教師一起創(chuàng)建校內(nèi)財會工作室，雙方利用自己的資源優(yōu)勢，共同制訂人才培養(yǎng)方案、課程標準，共同建立考核機制。同時以工作室的名義與當?shù)刂行∑髽I(yè)合作，為其提供一些代理記賬、財稅咨詢等業(yè)務(wù)，為學生實踐提供平臺。

（四）提升業(yè)務(wù)水平，打造優(yōu)秀團隊

會計專業(yè)是一門技能性極高 的專業(yè)，它不僅要求專任教師要具備高深的理論知識，且還應(yīng)具備豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗。一方面，高職院校應(yīng)不斷拓寬師傅的來源渠道，獲取具有較強會計專業(yè)水準優(yōu)秀企業(yè)師傅，并通過構(gòu)建兼職教師資源庫的方式，不斷積累學校的優(yōu)質(zhì)兼職教師資源。另一方面，高職院校應(yīng)從選派有較強實踐能力的教師到企業(yè)中進行實踐和學習，不斷增強其專業(yè)技能，提升學校專職教師的教學水平。

目前我國高職院?，F(xiàn)代學徒制正處于摸索階段，需要政府、學校、企業(yè)以及社會等多方主體的通力合作，構(gòu)建一個有利于我國現(xiàn)代學徒制長效機制，特別是高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)上才有可能從根本上破解就業(yè)對口率不高、實習難的瓶頸。

（作者單位：長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學院）

作者簡介：段志群，男，副院長，副教授，會計師，研究方向：財務(wù)管理、企業(yè)理財。

參考文獻

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