不缺不越位，回教學(xué)本味…

【摘要】要體現(xiàn)濃濃的語文味，就必須回歸語文閱讀教學(xué)的本位。我們語文老師都知道，語文學(xué)科不僅具有工具性，還具有人文性，這已成為人們的共識(shí)。而語文味就是工具性和人文性統(tǒng)一的結(jié)晶，語文味是語文的積淀、精髓和靈魂，是語文課所特有的氣質(zhì)、氛圍、品位和境界。語文課的個(gè)性魅力就在淋漓盡致的“語文味”之中，故在閱讀教學(xué)中要努力體現(xiàn)“語文味”。

【關(guān)鍵詞】不缺位 不越位 回歸 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)活動(dòng)

著名語言學(xué)家呂叔湘曾一再?gòu)?qiáng)調(diào)，“學(xué)校里的語文課堂教學(xué)應(yīng)該語言和文字并舉，以語言為門徑，以文字為重點(diǎn)，達(dá)到語言和文字都提高的目的?！薄?】如果我們語文教師在閱讀教學(xué)中，或片面的追求語文的工具性，緊盯住字詞句不放，以傳授所謂的應(yīng)考技巧、策略為根本，或片面的追求語文的人文性，以努力挖掘文章所謂的思想性為上。這兩個(gè)極端的做法最終都會(huì)導(dǎo)致語文課不像是語文課，閱讀教學(xué)失去了語文課原有的味道。

我們語文的閱讀教學(xué)必須要返璞歸真，必須要真正重視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，讓語文的閱讀教學(xué)課堂充滿“語文味”。要體現(xiàn)語文課的“語文味”，就必須努力做到以下幾點(diǎn)：

一、語文課的教學(xué)內(nèi)容離不開“語文味”——不缺位。

許多語文老師在實(shí)際教學(xué)中，往往只是抓住幾個(gè)“關(guān)鍵詞”，或只選擇幾個(gè)人文性理由進(jìn)行討論，遠(yuǎn)離文本而后隨意生發(fā)其他意思，淡化了教材文本中品味語言，空泛議論人文精神，師生間圍繞作品并沒有真實(shí)的情感交流和溝通，語文課上成了政治課或社會(huì)課。

葉圣陶先生說過：“什么叫語文？平常說的話叫口頭語言，寫到紙面上叫書面語言。語就是口頭語言，文就是書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文。真語文強(qiáng)調(diào)回歸傳統(tǒng)，找回本真?！薄?】可見，閱讀教學(xué)首先一定要遵循語文學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，精心確定每節(jié)課教學(xué)目的和內(nèi)容；其次對(duì)孩子們進(jìn)行扎實(shí)的語文字、詞、句、段等基礎(chǔ)知識(shí)的錘煉；進(jìn)而再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本多次的品讀；最后才是教材文本的語言品味、品析。沒有這種一個(gè)個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，一環(huán)扣一環(huán)的教學(xué)環(huán)節(jié)，缺了重要的“知識(shí)、技能、方法”語文教學(xué)的本位，就做不到葉老所說的“聽說讀寫并重”上語文課的重要原則，閱讀教學(xué)就很難上出“語文味”。

對(duì)我們語文教師來說，閱讀教學(xué)課堂首先要解決的任務(wù)是——“教什么”（即教學(xué)內(nèi)容）。語文教材所認(rèn)真選擇的一篇篇美好的課文是我們語文老師要怎么教和讓孩子怎么學(xué)的內(nèi)容載體。語文課的教學(xué)內(nèi)容就隱藏在課文之中，要教師在備課之時(shí)進(jìn)行挖掘和整合。面對(duì)每一篇課文，教師一定要在認(rèn)真細(xì)讀、研讀、深入理解課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理地挖掘、組合出科學(xué)的、適宜的具有“語文學(xué)科特色”的教學(xué)內(nèi)容。只有這樣，才能保證你教的是語文，才有可能真真正正地教出“語文味”。

二、語文課的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要有“語文味”——不越位。

當(dāng)代課程理論認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)是人心理發(fā)生發(fā)展的基礎(chǔ)，而課程是學(xué)生各種自主性活動(dòng)的總和，學(xué)生通過與活動(dòng)對(duì)象（老師）的相互作用而實(shí)現(xiàn)自身各方面的發(fā)展。于是語文新課程改革高度重視學(xué)生的活動(dòng)，主張“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐”，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。【3】（《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》）倡導(dǎo)用合適的活動(dòng)推動(dòng)語文學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，在活動(dòng)中不斷提高語文素養(yǎng)。

反觀現(xiàn)在的閱讀教學(xué)課堂，為了追求課堂的亮點(diǎn)，一些語文教師雖然也將教學(xué)活動(dòng)化了（而且是一個(gè)活動(dòng)接著一個(gè)活動(dòng)），但是卻沒有遵循語文教學(xué)的規(guī)律，沒有將教學(xué)活動(dòng)“語文化”，比如讓學(xué)生在課上長(zhǎng)時(shí)間地聆聽音樂、欣賞圖片、脫離課文無主題地討論、脫離課文作無目的地探究、在閱讀教學(xué)的結(jié)尾做泛泛人文化的讀寫結(jié)合等等。所以語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)一定要深思：用什么辦法去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行有效的課堂活動(dòng)；怎樣保證學(xué)生課堂活動(dòng)是語文的活動(dòng)，而不是非語文的；怎樣有效調(diào)控學(xué)生的活動(dòng)，怎樣有效組織學(xué)生的活動(dòng)，怎樣使學(xué)生活動(dòng)不只是對(duì)課文的淺顯化理解；怎樣既保證活動(dòng)充分，又有時(shí)間給學(xué)生去練習(xí)、學(xué)習(xí)、積累、深思。千萬不能讓我們課堂搞了“活動(dòng)”而忘了“語文”。要謹(jǐn)記所有的“活動(dòng)體驗(yàn)”只是在“活動(dòng)中學(xué)語文”，“活動(dòng)”是手段，“學(xué)語文”才是根本目的。所有的活動(dòng)都不能越位！

三、學(xué)生的個(gè)性化閱讀要有語文味，回歸本位。

語文科是人文性、藝術(shù)性很強(qiáng)感性的學(xué)科，在各科的教學(xué)中是最講求個(gè)性，也是最能體現(xiàn)出學(xué)生個(gè)人氣質(zhì)和才智學(xué)識(shí)的一門課程。正如李海林先生所說：“再也沒有哪一門課像語文課這樣需要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性的了。學(xué)生的個(gè)性本身就是語文教學(xué)的目標(biāo)。因此，個(gè)性化的閱讀，既是語文教學(xué)的一種境界，更是語文教學(xué)達(dá)到自己目的的一條必經(jīng)之路?！薄?】由此可見，閱讀教學(xué)要想體現(xiàn)濃濃的語文味，就應(yīng)該盡量引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，這樣一定尊重并培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性。

總之，語文閱讀教學(xué)的探索是無止境的。也許讓語文課堂體現(xiàn)出“語文味”的策略還有很多很多。作為一名語文教師只有追求的責(zé)任，沒有懈怠的理由。讓我們語文老師通過自己不懈的努力，來引領(lǐng)學(xué)生在研讀文本，在每天 “濃濃語文味”的課堂中，接受影響自己一生的語文能力的知識(shí)熏陶。

參考文獻(xiàn)：

【1】呂叔湘《論語文教育》 山東教育出版社 1987年版 第45頁(yè)

【2】《葉圣陶語文教育論集》上、下冊(cè) 教育科學(xué)出版1980年版第138頁(yè)

【3】《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)試行）》

【4】李海林《關(guān)于語文教學(xué)目標(biāo)的幾點(diǎn)深思》《中學(xué)語文教學(xué)》2003年6期（單位：廣西壯族自治區(qū)崇左市憑祥市第一小學(xué)）