少數(shù)民族地區(qū)小學語文閱讀教學初探

教學是一門藝術(shù)，教學也是一門學問，在我們國家教育教學也存在許許多多這樣那樣的問題，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題是我們每個教育工作者應該具備的基本能力。有關(guān)閱讀教學文章很多，但關(guān)于民族區(qū)域閱讀教學研究少之又少，當然發(fā)現(xiàn)問題不易，解決問題更難，民族地區(qū)在語文教學中存在諸多方面的問題，閱讀教學只是教學中的一個重要環(huán)節(jié)，本文主要從怎樣解決民族區(qū)域閱讀教學問題入手，從教育教學實踐中結(jié)合自身教學經(jīng)驗做粗淺總結(jié)和探究。

語文學科是一門工具性很強的學科，在民族區(qū)域更能顯示語文學科的工具性，很多小孩連基本的表達都還在吃力，小學語文教師的教學的目的就是讓學生學會正確運用言語文字，打好聽、說、讀、寫的基本功，民族區(qū)域的老師就更比發(fā)達地區(qū)付出的要多，教學更辛苦，而閱讀教學則是聽、說、讀、寫教學中一個重要環(huán)節(jié)，是語文教學的核心。

一、什么是閱讀：關(guān)于閱讀有很多定義，歸納起來最著名的理論主要有吸收論、篩選與思考論、領會獲取—認識論、構(gòu)建意義論等。在我國偉大教育家葉圣陶先生說閱讀是“吸收”的事情，從閱讀，咱們可以領受人家的經(jīng)驗，接觸人家的心情。 章熊把閱讀歸納為：“閱讀，就是通過視線的掃描，篩選關(guān)鍵性語言信息，結(jié)合頭腦中儲存的思想材料，引起連鎖性思考的過程?！敝旖B禹把閱讀歸納為： “閱讀文章是透過書面語言，領會其意義，從中獲取思想和學習語言的活動程序，是人們學習和認識世界的一種基本手段?！泵绹e夕法尼亞州閱讀能力評估咨詢委員會把閱讀歸納為： “閱讀是一個讀者與文本相互作用、構(gòu)建意義的動態(tài)過程。構(gòu)建意義的實質(zhì)是讀者激活原有的知識，運用閱讀策略適應閱讀條件的能力。”

二、少數(shù)民族地區(qū)語文閱讀教學中存在的問題：在少數(shù)民族區(qū)域由于學生來自不同民族，民族不同生活習慣不同，對教育的態(tài)度和認知不同，不同區(qū)域小環(huán)境，家庭教育觀念不同，一個班級多種民族共同在一起學習，班級管理增加了難度，教學更是讓人頭痛，不同的學習者因性格、愛好、情感、閱歷、知識儲備的不同，要起得好的閱讀教學效果更是難上加難，在閱讀教學中存在的主要問題是，閱讀意識不強，對閱讀沒有興趣，缺乏主動性。

三、解決方法：生病時對癥下藥，吃藥才有療效，教育教學也如此，只有發(fā)現(xiàn)了問題，針對問題采取有效的教學方法才能取得良好的效果，本文主要結(jié)合自身教學經(jīng)驗，提出以下四點解決方法。

1、學習自己民族文化，激發(fā)學生學習興趣。筆者在教學過程中，根際學生民族，把班級分成彝族、回族、苗族、漢族等學習小組，每周利用一節(jié)課的時間，讓每個小組講一個有關(guān)本民族的故事，提升學生民族自豪感，激發(fā)學生閱讀興趣。在課文教學中為了激發(fā)學生的學習興趣，我們可以用有趣的謎語、生動的故事、巧設的問題、創(chuàng)設情境開展競賽、電教手段等導入，吸引學生的注意力，使學生好奇、興奮、激動，帶著濃厚的興趣進入閱讀情境中。

2、讀與練同行，規(guī)范言語表達。新課程標準中指：“閱讀教學是學生、教師、文本、之間的對話過程。通過對課文的閱讀，讓學模仿課文中的句子寫一段話，從而達到規(guī)范學生語言表達的目的。學生讀書思考的基礎上，通過教師的指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生發(fā)表獨立見解，對表達不規(guī)范的地方給予糾正和指導。

3、目標明確，營造學習氛圍。用目標作為指引，在學習每一篇課文之前，把學習目標清晰地展示在學生面前，讓學生心中有數(shù)，明確自己努力的方向。

4、合作交流，品味語言。建立合作學習小組，讓學生優(yōu)勢互補，建立良好的學習情感，教師要根據(jù)學生的個體化特征、心里傾向、認知結(jié)構(gòu)、接受能力等方面的差異，將全班學生分為不同層次，把不同層次的學生重新組合，分為多個小組。每個小組都是全班的縮影，即有利于優(yōu)等生帶動中等生的“拔高”學習，又能幫助后進生的“達標”學習，有利于在小組中形成互幫、互促的學習氛圍，品味語言的魅力。

總之，民族區(qū)域語文閱讀教學有其獨特的作用，又有語文教學的共性，要把閱讀教學教好不易，需要民族區(qū)域老師辛勤付出，從多角度開展教學研究，以務實的教學態(tài)度，科學的教學方法才能取得好的教學效果。

參考文獻

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2、崔相錄 .小學卷探究教學示例精選. 山東科學技術(shù)出版社，2007（單位：云南昆明尋甸縣塘子中心寄宿制完?。?/p>