朝鮮族幼兒園朝漢雙語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)驗(yàn)研究

一、課題的提出

在全球迅猛發(fā)展的今天，幼兒的雙語(yǔ)教育已成為幼兒教育領(lǐng)域的新興課題，也是幼教領(lǐng)域發(fā)展得最迅速、最流行的教育實(shí)踐之一，具有一定的雙語(yǔ)能力無(wú)疑是新世紀(jì)衡量人才的重要標(biāo)志之一，因此，我們認(rèn)為幼教工作應(yīng)及時(shí)承擔(dān)起培訓(xùn)未來(lái)具有雙語(yǔ)或多種語(yǔ)言能力的人才是必要的。長(zhǎng)白縣作為地處中朝相接和具有民族特色的朝鮮族自治縣，與2015年5月制定關(guān)于《朝鮮族幼兒園朝漢雙語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐研究》的實(shí)施方案，并于2015年5月正是立項(xiàng)申報(bào)。進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)有利于幼兒朝漢“雙語(yǔ)”同步發(fā)展的教育環(huán)境。幾年來(lái)，我縣在開展“朝鮮族幼兒園雙語(yǔ)教育實(shí)驗(yàn)研究”的雙語(yǔ)教育活動(dòng)中，漢語(yǔ)成為朝鮮族幼兒的第二語(yǔ)言。隨著時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需要，漢族幼兒家長(zhǎng)也開始對(duì)“朝漢雙語(yǔ)”教育給予越來(lái)越多的關(guān)注，出現(xiàn)了漢族幼兒入朝鮮族學(xué)習(xí)、生活的新視點(diǎn)。一是因漢語(yǔ)是我國(guó)的國(guó)語(yǔ)：二是長(zhǎng)白朝鮮族自治縣是漢、朝兩民族聚居的地區(qū)；三是為幼兒將來(lái)適應(yīng)社會(huì)生活和社會(huì)環(huán)境打基礎(chǔ)。

二、理論依據(jù)：《幼兒園指導(dǎo)綱要》明確要求創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交流環(huán)境，支持鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其它人的交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂趣。我們按照《綱要》的精神，營(yíng)造出良好的語(yǔ)言環(huán)境，提高了幼兒的“雙語(yǔ)”對(duì)話能力。

主要研究目標(biāo)：研究目標(biāo)—通過(guò)實(shí)驗(yàn)，在我縣朝鮮族幼兒園創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言教育環(huán)境下，探索朝鮮族幼兒的“朝漢雙語(yǔ)”對(duì)話教育目標(biāo)、內(nèi)容。

三、主要研究?jī)?nèi)容

我們?cè)谡n題的研究活動(dòng)中將漢朝雙語(yǔ)教育研究作為教育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，將其內(nèi)容歸納為四大方面和三個(gè)階段。四個(gè)方面：①能用朝漢語(yǔ)說(shuō)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)；②用朝漢語(yǔ)說(shuō)一段詞語(yǔ)；③流利的講一段故事；④看圖講述。三個(gè)階段即在小、中、大三個(gè)年齡段分別開展相應(yīng)的研究活動(dòng)。小班：在日常生活中運(yùn)用朝漢語(yǔ)言說(shuō)一些簡(jiǎn)單的詞。中班：用朝漢語(yǔ)言說(shuō)一段詞句或兒歌。大班：能完整連貫的描述故事并看圖說(shuō)話，與他人進(jìn)行朝漢語(yǔ)的溝通交流活動(dòng)。

四、課題研究的方法

玩中識(shí)、識(shí)中玩。兒童教育專家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“玩即是學(xué)，甚至更進(jìn)一歩，玩是最有影響力的學(xué)習(xí)方式之一”。在嬰幼兒時(shí)期，游戲幾乎占據(jù)兒童的全部生活，它是兒童期孩子一種固有的、快樂的活動(dòng)。因此，針對(duì)小朋友愛玩的天性，在科學(xué)認(rèn)讀活動(dòng)中，我們以游戲的形式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，通過(guò)游戲讓他們?cè)趶臐M樂趣的玩耍中輕松地認(rèn)讀。

日積月累，順其自然。在學(xué)習(xí)識(shí)字的過(guò)程中，很自然，有識(shí)字快樂的孩子，也有識(shí)字慢的兒童，對(duì)于這些能力相對(duì)應(yīng)比較弱的孩子，我們從不急于求成、操之過(guò)急，逼迫他們掌握多少多少漢字，以數(shù)量來(lái)衡量他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，或剝奪孩子的游戲權(quán)利，這樣不僅會(huì)挫傷小朋友的自尊心，同時(shí)也無(wú)形增加了其負(fù)擔(dān)和壓力，識(shí)字成了一種痛苦的游戲活動(dòng)，久日久之，在失去游戲的樂趣的同時(shí)，也失去游戲的樂趣的同時(shí)，也使他們對(duì)識(shí)字產(chǎn)生了恐懼和不安，從而適得其反、事半功倍。創(chuàng)編適合幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。朝鮮族幼兒漢語(yǔ)語(yǔ)言教育，在沒有形成系統(tǒng)框架的情況下，從漢族教材看圖說(shuō)話、兒歌等圖書選取適合朝鮮族幼兒年齡特點(diǎn)的內(nèi)容，配以科學(xué)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。

創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，提高幼兒的“雙語(yǔ)”對(duì)話能力。（1）教師用漢朝語(yǔ)進(jìn)行授課，保障幼兒發(fā)音的準(zhǔn)確性。幼兒的模仿性和好奇心很強(qiáng)，他們喜歡在幼兒里模仿教師的一言。（2）創(chuàng)設(shè)良好的客觀環(huán)境，提高幼兒的“雙語(yǔ)”對(duì)話能力。幼兒的生長(zhǎng)與環(huán)境有著密切的關(guān)系。所以，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)反映教師的觀念，并對(duì)幼兒產(chǎn)生巨大的影響，有時(shí)會(huì)起到事半功倍的作用。（3）家園教育相結(jié)合的原則，提高幼兒的語(yǔ)言交流能力和大膽表現(xiàn)性。幼兒園和家庭教育相結(jié)合是幼兒學(xué)習(xí)的有效途徑。所以，對(duì)孩子的教育和培養(yǎng)在幼兒園和家庭共同的努力下，才會(huì)有效。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，利用“家長(zhǎng)欄”向家長(zhǎng)公開幼兒一日活動(dòng)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并舉辦開放日活動(dòng)，使家長(zhǎng)了解幼兒園的教育活動(dòng)和教學(xué)方法，了解自己孩子的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展情況。

五、研究的主要步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段（2015 年5月— 2015年6月）。為了使課題開展落到實(shí)處，我縣對(duì)在朝鮮族幼兒園實(shí)施《朝鮮族幼兒園雙語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)》實(shí)驗(yàn)研究召開課題開題會(huì)活動(dòng)，進(jìn)行全縣性的大討論。經(jīng)過(guò)討論與學(xué)習(xí)，在逐步統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，使教師對(duì)開展此課題研究的必要性、可行性、科學(xué)性和目的性有了明確的認(rèn)識(shí)，為課題的實(shí)施奠定良好的群眾基礎(chǔ)。

第二階段：研究階段（2015年7月—2015年12月）。課題確立后，為確保課題的順利實(shí)施和研究質(zhì)量，我縣進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)親自掛帥，成立由校長(zhǎng)為首的中心課題組，明確主管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此項(xiàng)工作的主要議事日程。吸收教研組長(zhǎng)和有經(jīng)驗(yàn)的教師參加到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，有專家指導(dǎo)的科研網(wǎng)絡(luò)，從而保證研究工作的順利進(jìn)行。這個(gè)階段我縣朝鮮族幼兒園首先：確定實(shí)驗(yàn)班，在朝鮮族每一個(gè)年齡段設(shè)一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，安排漢朝語(yǔ)能力強(qiáng)的朝鮮族教師搭配進(jìn)入實(shí)驗(yàn)班，指導(dǎo)幼兒的日常生活、教育、教學(xué)；

第三階段：深入研究階段（2016年1月—2016年12月）。我們依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，以《綱要》提出的要求為主題，以教師的正確指導(dǎo)為方法，漢朝語(yǔ)教育按以下幾個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行。

第四階段：總結(jié)驗(yàn)收推廣階段（2016年12月—）

1.階段研究活動(dòng)：小班： 談話活動(dòng)：聽說(shuō)游戲；中班：談話活動(dòng)：聽說(shuō)游戲；大班：在游戲中鞏固練習(xí)發(fā)音，正確運(yùn)用代詞、方位詞、副詞、動(dòng)詞、連詞和介詞等。學(xué)習(xí)較迅速地領(lǐng)悟游戲中的語(yǔ)言規(guī)則，并能及時(shí)作出相應(yīng)的反應(yīng)。

把以上作為目標(biāo)在平時(shí)的教育教學(xué)中合理運(yùn)用，為完成教育任務(wù)，利用各種方法進(jìn)行教學(xué)。

2.具體方法：（1） 玩中識(shí)、識(shí)中玩。進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。（2）日積月累，順其自然。（3）創(chuàng)編適合幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。（4）創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，提高幼兒的“雙語(yǔ)”對(duì)話能力。

六、主要成果：1.進(jìn)行漢朝雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)一步提高了朝鮮族幼兒園教育工作者的科研意識(shí)和科研水平，從根本上促進(jìn)了教研人員教育觀念的轉(zhuǎn)變，為營(yíng)造民主、寬松的教育氛圍奠定了基礎(chǔ)，多數(shù)教師能在各科教學(xué)及一日活動(dòng)中有機(jī)滲透雙語(yǔ)教學(xué)，并在活動(dòng)中使用符合幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法。2.通過(guò)漢朝雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)實(shí)驗(yàn)課題的研究，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)步明顯，尤其是平時(shí)班內(nèi)最膽小、最害羞的幼兒表現(xiàn)極為突出，他們不再躲在桌位上一言不發(fā)，而是運(yùn)用起特有的方式表現(xiàn)自己。喜歡動(dòng)手操作的則在操作時(shí)大膽創(chuàng)作，發(fā)揮想象，大膽發(fā)言。（單位：吉林省白山市長(zhǎng)白朝鮮族自治縣馬鹿溝鎮(zhèn)中心小學(xué)）