學(xué)生自我寫(xiě)作意識(shí)

現(xiàn)在，不少小學(xué)生對(duì)作文“訓(xùn)練有素”，教師無(wú)論出個(gè)什么題目，他們都能不假思索，一揮而就，學(xué)生的作文越來(lái)越程式化、功利化，缺少鮮活的語(yǔ)言和靈動(dòng)的思想。細(xì)究起來(lái)，這些作文或?yàn)閼?yīng)試要求的得分點(diǎn)而作，或?yàn)橛∽C某種高尚的思想而編，或?yàn)轶w現(xiàn)某項(xiàng)章法技巧而造，或?yàn)橛辖處煹哪撤N所好而撰。作文本是學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，語(yǔ)文學(xué)科鮮明的人文性在作文教學(xué)中表現(xiàn)得尤為燦爛。然而，在忙于代他人立言的過(guò)程中，學(xué)生作文中卻不見(jiàn)了真實(shí)的自我，失落了作文最本質(zhì)的東西，即自我的真話、真情、真體驗(yàn)和真感受。這也是當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的病根所在。那么，在小學(xué)作文教學(xué)中如何喚醒學(xué)生的自我意識(shí)呢？

一、鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自我的獨(dú)特見(jiàn)解

翻開(kāi)學(xué)生的作文，經(jīng)常會(huì)讀到一些似曾相識(shí)的題材。隨著閱讀的數(shù)量積累到一定的程度時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，這不是一次偶然的巧合，而是一個(gè)群體性的遭遇?，F(xiàn)將小學(xué)生常寫(xiě)的寫(xiě)人和記事這兩類作文的題材歸納一下。寫(xiě)人的作文，如：①寫(xiě)同學(xué)：一般都以“勤奮”為主題，通常會(huì)選擇一個(gè)攻克難題的情景重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)；②寫(xiě)父母：一般都以“愛(ài)”為主題，寫(xiě)父母如何關(guān)心自己學(xué)習(xí)，如何在惡劣天氣中送自己上醫(yī)院；③寫(xiě)老師：一般都以“負(fù)責(zé)”為主題，寫(xiě)老師在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求等。記事的作文，如：①交往類：常寫(xiě)推車(chē)子、撿票子、讓位子、送孩子等；②自主類：學(xué)當(dāng)家、學(xué)騎車(chē)、走夜路、小制作等；③活動(dòng)類：春（秋）游、植樹(shù)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、跳繩比賽等。

以上題材在小學(xué)生作文中屢見(jiàn)不鮮，甚至歷經(jīng)幾十年而經(jīng)久不衰。這樣的題材在當(dāng)下的生活中，不是不可能發(fā)生，也不是現(xiàn)在的學(xué)生不可以寫(xiě)，只是現(xiàn)在的學(xué)生作文中能體現(xiàn)他們自身生存、生活、生命狀態(tài)的時(shí)代話語(yǔ)少之又少。因此，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)還學(xué)生這樣的寫(xiě)作尊嚴(yán)，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自我、展示自我的勇氣。當(dāng)每個(gè)學(xué)生“自我”起來(lái)，我們的作文教學(xué)一定會(huì)個(gè)性鮮明、絢麗多彩！

二、激發(fā)學(xué)生運(yùn)用自我的表達(dá)方式

小學(xué)中高年級(jí)寫(xiě)作文除了遣詞造句，升華中心外，確實(shí)需要布局謀篇。于是，老師們常說(shuō)：“好的開(kāi)頭奪人耳目，好的結(jié)尾發(fā)人深省，好的高潮引人入勝?！币髮W(xué)生在作文時(shí)要有與眾不同的開(kāi)篇，含蓄深沉的結(jié)尾，所以許多孩子便在這方面下大工夫。這些要求使學(xué)生一提筆，便會(huì)陷入茫然狀態(tài)，挖空心思地去想如何開(kāi)頭、如何結(jié)尾、如何過(guò)渡照應(yīng)等。這種狀態(tài)下，即使再有才華的學(xué)生也會(huì)思維疲勞、激情全無(wú)的。

我曾在一個(gè)學(xué)生的筆記本上見(jiàn)過(guò)這樣一段話：“以聲音開(kāi)頭——活潑，以景致開(kāi)頭——優(yōu)美，以回憶開(kāi)頭——思考，以描寫(xiě)開(kāi)頭——醒目，以疑問(wèn)開(kāi)頭——懸念……”小小的本子上列舉了十余種開(kāi)頭結(jié)尾的方法，以致她每次寫(xiě)作文之前，都會(huì)仔細(xì)地在各種類型中尋覓很久。她的文章就像一個(gè)精美的別墅模型，雖然精致卻毫無(wú)新意。按照寫(xiě)作規(guī)律來(lái)說(shuō)，作文的快樂(lè)首先是心靈的快樂(lè)，心靈的快樂(lè)來(lái)自于自由的快樂(lè)，任何苦思冥想都意味著傷腦筋，意味著心靈的束縛與疲憊，這種束縛與疲憊恰恰就是扼殺學(xué)生思維的利器。

我們應(yīng)該讓學(xué)生明白：寫(xiě)作文，就是寫(xiě)自己！沒(méi)有“自我”的作文，是沒(méi)有活力和生命的，也是缺乏真誠(chéng)和德行的。太多的條條框框，只會(huì)使學(xué)生“自我”的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性被抑制、被扼殺。

三、聯(lián)系生活，燃起學(xué)生作文的激情

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！比欢?，當(dāng)前的中學(xué)生由于課業(yè)繁重，競(jìng)爭(zhēng)激烈，生活內(nèi)容十分貧乏、枯燥、單調(diào)，除了學(xué)校、家庭，很少接觸到外面的世界，這是造成他們作文興趣淡薄、作文源泉枯竭的重要原因之一，因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生到生活的海洋里去遨游，去觀察，去體驗(yàn)，去感悟，他們就會(huì)用自己的筆描繪出這個(gè)色彩絢麗的世界，讓他們情緒飽滿地投入生活，去觀察千變?nèi)f化的事物。通過(guò)長(zhǎng)期的積累，學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)，文如泉涌，滔滔不絕。

總之，喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，還表現(xiàn)在習(xí)作評(píng)價(jià)上。教學(xué)中教師要盡可能的讓大多數(shù)學(xué)生在眾人面前高聲朗讀自己的習(xí)作，然后師生以點(diǎn)評(píng)的方式對(duì)習(xí)作予以有效的指點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自己和他人的習(xí)作。給學(xué)生搭建習(xí)作交流、欣賞的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生展示著自我，超越著自我，讓他們不僅感受到作文的樂(lè)趣，更體味到成長(zhǎng)的快樂(lè)。（單位：甘肅省白銀市景泰縣中泉鎮(zhèn)三合小學(xué)）