新教育理念下的作文教學(xué)

目前的小學(xué)語文教學(xué)中最令老師頭疼的莫過于寫作。面對這種現(xiàn)狀，作為語文教師首先要明確寫作的主體是學(xué)生，作文教學(xué)的目的就在于把寫作主體潛在的想像力、創(chuàng)造力和鮮活的生命力都盡情地釋放出來。為此，語文教師要在新教育理念指導(dǎo)下調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性和參與性，經(jīng)常給學(xué)生提供觀察事物的機(jī)會(huì)并加以適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，讓學(xué)生通過自己的觀察去發(fā)現(xiàn)生活、熟悉生活，從而認(rèn)識(shí)生活，釋放出他們的想像力、創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力。下面是我在新教育理念下進(jìn)行作文教學(xué)的一些做法。

一、聽說讀寫相結(jié)合：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?？梢?，學(xué)生的“聽、讀、說、寫”四個(gè)方面的能力何等的重要。作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，所以，我們尤其要重視聽、讀、說、寫的有機(jī)統(tǒng)一。平時(shí)的語文教學(xué)我注重對學(xué)生進(jìn)行聽話能力的訓(xùn)練。教學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)真聽，不僅可以增強(qiáng)注意力、理解力、記憶力和組合能力，而且可以使學(xué)生思維更加敏捷；讓學(xué)生大膽說，尤其讓后進(jìn)生大膽說，這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生思維表達(dá)能力，還能促進(jìn)讀寫能力的提高，是進(jìn)入作文教學(xué)必不可少的前提條件。在指導(dǎo)學(xué)生寫《我熟悉的一個(gè)人》時(shí)，我先讓學(xué)生課前收集有關(guān)熟悉的人的資料。然后讓他們在課堂上邊展示，邊口頭介紹。這樣，學(xué)生可以向同學(xué)們大膽介紹自己熟悉的人，表達(dá)了他們的品質(zhì)。同時(shí)，我還讓其他學(xué)生在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給他提意見，讓他把話說得更完整。這樣在教師的正確指導(dǎo)、啟發(fā)下，同學(xué)們的幫助下，再讓學(xué)生把說的內(nèi)容整理、潤飾加工就可以形成書面語言，逐漸形成“下筆成文”的能力。

二、對癥下藥寫作文：新教育理念下的語文教學(xué)體現(xiàn)的是一種對每一個(gè)生命的真情關(guān)懷。作為教師，應(yīng)該構(gòu)建寬松和諧的學(xué)習(xí)空間，歸納每一個(gè)適齡兒童，憑借老師的教學(xué)魅力，促成每個(gè)孩子的均衡發(fā)展。然而，每個(gè)學(xué)生的自身能力不同，因此，在習(xí)作教學(xué)中我對癥下藥，對他們提出不同的寫作要求。表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生人數(shù)不多，每一次寫作時(shí)我要求他們盡量寫到400字以上。而且，在選材上盡量突破俗套，并且要用上一些表現(xiàn)手法和寫作手法，如修辭、過渡、首尾呼應(yīng)等。表達(dá)通俗、一般的學(xué)生在班級(jí)占得比例最多。對他們的要求，要比能力強(qiáng)的學(xué)生降低一個(gè)檔次。在寫作時(shí)，字?jǐn)?shù)達(dá)到350字以上即可。即使我做這樣的要求，學(xué)生做起來還是很難。記得新學(xué)期初，我引導(dǎo)學(xué)生寫他們的第一次作文，題目是《我的課余生活》，結(jié)果令我大吃一驚，整整三節(jié)課，不交的同學(xué)占多半（即使平日老師認(rèn)為很棒的同學(xué)）。天啊，怎么會(huì)這樣。我當(dāng)時(shí)非常氣憤，很想批評他們，以為是他們上課沒講。后來，在認(rèn)真閱讀了他們的習(xí)作后，我才找出他們不交的原因就是——不會(huì)寫。那時(shí)候，我靜下心來反思，怎么辦？這么多學(xué)生不會(huì)寫？猛地想起新教育理念下學(xué)生方式的轉(zhuǎn)變，我就想我何不轉(zhuǎn)變一下呢，深思熟慮后我對學(xué)生的習(xí)作降低要求，不限字?jǐn)?shù)，容許他們出錯(cuò)誤，只要肯寫就行了。一段時(shí)間的改良教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能按老師的要求完成習(xí)作了。針對表達(dá)能力差的學(xué)生，我先培養(yǎng)他們的寫作興趣，他們即使寫幾行，即使語句不通順，錯(cuò)字多，我也不打擊他們的自信心，反而加大力度表揚(yáng)他們，讓他們從心底喜歡寫作。天長日久，他們的寫作興趣濃厚了，作文質(zhì)量也會(huì)有過提高。

三、探索習(xí)作新模式：習(xí)作就是“習(xí)”與“作”的有機(jī)結(jié)合，相得益彰。然而小學(xué)生語言積累少，寫作技巧貧乏，這就需要老師轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，有效地進(jìn)行指導(dǎo)。在指導(dǎo)與探索中，我形成了自己作文課教學(xué)的基本流程：1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。根據(jù)習(xí)作要求，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，外加教師動(dòng)情的述說，將習(xí)作要求巧妙滲透到課堂教學(xué)中，既為教師導(dǎo)語所用，創(chuàng)設(shè)情境，又緊扣教材，突出重點(diǎn)，一舉兩得。2、命題立意，理清線索。引導(dǎo)學(xué)生讀題，明確寫作要求。著重引導(dǎo)學(xué)生思考寫的這篇作文命一個(gè)什么標(biāo)題，目的是做什么，貫穿全文的線索是什么。讓學(xué)生的理解能力得以提高。3、學(xué)習(xí)例文，明確寫法。引導(dǎo)學(xué)生對范文的認(rèn)同、欣賞。在此基礎(chǔ)上，打開學(xué)生的思路，交給學(xué)生具體的方法。讓學(xué)生結(jié)合范文看、聽、問，學(xué)習(xí)例文中的寫作意圖，使學(xué)生情感與之產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生共鳴。給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的范例。4、吸納借鑒，突破難點(diǎn)。范文研讀后，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀、評議和模仿，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)和掌握例文的寫作順序、表達(dá)方法、語言特點(diǎn)和格式規(guī)范等等，并運(yùn)用自己的寫作實(shí)踐中來，從而解決“怎樣寫”的問題。這樣能更好地提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。5、遷移創(chuàng)新，超越例文。在學(xué)生悟得了一定的寫法之時(shí)，教師要用富有激情的談話，引發(fā)學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。指導(dǎo)學(xué)生遷移、內(nèi)化、運(yùn)用例文的寫作規(guī)律，進(jìn)而超越例文，寫出各具個(gè)性色彩的文章。學(xué)生不僅借鑒了例文的寫作方法，更體現(xiàn)出自己的特色，個(gè)性得到了張揚(yáng)。

作文教學(xué)是語文教學(xué)的難點(diǎn)，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我會(huì)在新教育理念下繼續(xù)探索有利于學(xué)生發(fā)展的作文教學(xué)之路！（單位：布拖縣特木里鎮(zhèn)先鋒小學(xué)）