信息化教學在小學語文課堂中的創(chuàng)新運用

摘要：今天，網(wǎng)絡(luò)的普及，以計算機為核心的信息化教學已成為當前實施素質(zhì)教育、提高課堂教學效率的一種有效途徑。信息化教學不僅僅帶來的是教學手段的變化，同時也帶來了教育內(nèi)容、教學組織形式及課堂教學中師生關(guān)系的變化。小學語文作為一門基礎(chǔ)學科，它在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維方面有獨特的作用。因此信化教學對于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新精神起著重要的作用。

關(guān)鍵詞：信息化 語文教學 創(chuàng)新

《語文課程標準》中提出：“小學語文教學必須重視積累、感悟、熏陶，重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視語文運用能力、語感的培養(yǎng)，重視學生的實踐活動，更要重視學生主體作用的發(fā)揮及探究精神的培養(yǎng)……”這一系列目標，如果僅僅依靠傳統(tǒng)教學中的一支粉筆、一本書、一張嘴，恐怕是難以達到的，而信息化教學以其廣博的內(nèi)容，文本、圖片、音頻、視頻的多樣性以及獨特的表現(xiàn)力與感染力，加之可不受時間與空間的限制等無可比擬的優(yōu)越性，與小學語文課程的整合“一拍即合”，成為語文教學的一種新的趨勢。而如何把信息化融入到語文教學中，使信息化和語文教學過程緊密結(jié)合起來，“就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢”，已成為教師們不斷思考和探索的問題?，F(xiàn)就信息化在小學語文教學中的運用，淺談幾點體會。

巧用信息化創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生學習興趣：

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！蔽覀兊亩嗝襟w課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動靜結(jié)合的教學環(huán)境中，吸引學生的注意，激發(fā)他們學習的興趣。當學生對所學的知識產(chǎn)生興趣和積極的情感時，就會從內(nèi)心迸發(fā)出向往和求知的強烈欲望，產(chǎn)生積極主動的學習動機。學習活動就不再是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學習效果也會事半功倍。這一點，信息化教學就有它獨特的一面：如我在教《黃河，中華民族的搖籃》這篇課文時，我先播放黃河的視頻，動聽的音樂、洶涌的波浪聲，優(yōu)美的畫面，不僅讓學生直觀的欣賞了母親河的博大、壯麗，而且讓學生得到了美的陶醉，吸引了學生的注意力，提高了學生的學習興趣?？赐炅艘曨l后，學生的學習興趣都被調(diào)動起來了，個個興致勃勃，情緒高漲。因此，信息化教學的直觀手段確實是一種成功的幫助，它的出現(xiàn)解決了學生缺乏實際的身臨其境感，難以把握抽象理論這一長期困擾語文教學的難題。它展現(xiàn)出來的生動直觀的課堂教學實例遠比教師口頭描述精彩、完整，大大便利了學生學習，提高了他們學習的積極性。

運用信息化直觀演示，使課堂教學具體、生動、形象：

在我們的教學過程中，會碰到許多抽象的知識，學生學習起來就比較困難，尤其是低、中年級的孩子，在學習的過程中不能很好地理解這些抽象的東西，而信息化的運用就可以使這些抽象的東西具體化了。如我在講授二年級課文《曹沖稱象》這一課時，如果只通過課本上的描述，這些年齡較小的孩子不足以理解曹沖稱象的過程，而這一段恰好就是本課的重難點。所以我采用了用多媒體演示的方法，可愛的動畫圖像、條理清楚的過程、簡單易懂的語言使很多孩子在這一難點上有了更好的突破。

巧用多媒體，不但可以使抽象的過程具體化，也可以使我們的教學更加生動形象。如《望廬山瀑布》一詩中所描繪的廬山瀑布傾瀉而下的磅礴氣勢，教學時，可根據(jù)各個教學重點環(huán)節(jié)，利用視頻剪輯分別再現(xiàn)定格畫面，運用視頻資料來展現(xiàn)其真實畫面，學生才能真切地感受“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的美麗和壯觀，產(chǎn)生身臨其境之感，教學重難點的解決才迎刃而解，學生的語文能力才能有更進一步的提高。

運用信息化教學，重視創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力：

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和人類的進步，社會對人才的要求已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的變化，它已不再是掌握更多更深的知識，而是迅速更新知識的能力，是在更新知識和利用新知識的過程中體現(xiàn)的創(chuàng)新意識，表現(xiàn)出的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主陣地是課堂教學。課堂教學要能夠做到對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，采取借助信息化改變課堂教學手段，使課堂教學充滿情趣、充滿樂趣、充滿活力的方法，不失為一種較好的選擇。1、實物演示。寫入小學語文課本內(nèi)容中的許多物體，孩子們都沒有親眼見過，究竟這個物體是什么樣子，是不是像書中所寫的，孩子們一概不知，如琥珀，這個物體在我們現(xiàn)實生活中還是能見到的，為此教師可以在上課前準備幾塊不同顏色不同形狀的琥珀，上課時利用實物投影儀分別演示給學生看。由于是實物，他們看的興趣就會很濃，看的時候就會很認真很細心，他們就會通過自己的觀察思考提出許多自己認為還不明白的問題，然后通過詢問討論，搞懂了，弄清了，自己的創(chuàng)新能力也就在不知不覺中得到了加強。2、摹擬試驗。許多事情，如果不通過自己的親身試驗，其中的道理永遠都不會明白。3、虛擬假設(shè)。在小學語文課本中，許多文章的主人公結(jié)局都是極具有懸念性的。如果能對這些主人公后面的故事進行一番虛擬假設(shè)，勢必會對鍛煉學生的創(chuàng)新能力起到一定的幫助。

總之，在小學語文教學中如何去運用信息化教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，還需要從事小學語文教學的工作者們作進一步的探索和研究。信息化與課程的融合，必將對教育的發(fā)展起到積極地推動用，定會使我國的教育事業(yè)欣欣向榮。（單位：甘肅省會寧縣河畔鎮(zhèn)中心小學）