小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

孩子的學(xué)習(xí)興趣不是天生具有的，而是在后天的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷培養(yǎng)形成的。俄國(guó)著名作家托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！笨梢?jiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中，很有必要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本人依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)和小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合教與學(xué)的實(shí)踐，從幾個(gè)方面談一下自己的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、培養(yǎng)友好師生關(guān)系，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。作為非班主任的數(shù)學(xué)教師也要樂(lè)于奉獻(xiàn)，關(guān)心一切學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的一切。在平時(shí)要尋找機(jī)會(huì)多找學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)；盡可能經(jīng)常與學(xué)生開(kāi)展一些集體活動(dòng)，讓學(xué)生親近老師、了解老師，從而消除他們心里對(duì)老師的恐懼感，不知不覺(jué)喜歡上了數(shù)學(xué)老師，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)這門(mén)功課。由于學(xué)生存在著個(gè)體差異，特別是在小學(xué)低年級(jí)階段，班里會(huì)產(chǎn)生一些后進(jìn)生，教師對(duì)他們應(yīng)該循循善誘，樹(shù)立他們的自尊心，要經(jīng)常表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他們。加強(qiáng)輔導(dǎo)基礎(chǔ)較差、成績(jī)落后的學(xué)生，只要他們一有進(jìn)步，教師就要及時(shí)表?yè)P(yáng)，這樣才能使他們找回學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，也自然而然對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)故事性情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)的小朋友還沉浸在童話故事的的世界里。他們很愛(ài)聽(tīng)大人給他們講一些小動(dòng)物的故事。新教材上設(shè)計(jì)了很多故事化的情境圖，教師要善于利用。每次上新課，我都根據(jù)教材的內(nèi)容，自編一段故事，配上漂亮的掛圖，從講故事開(kāi)頭，陳設(shè)一種情境，再進(jìn)行一組富有啟發(fā)性的提問(wèn)，來(lái)導(dǎo)入新課。在教學(xué)中，我們可以創(chuàng)設(shè)這樣的童話故事情境：在大森林中，一條蜿蜒的小河邊，一群小動(dòng)物正忙著開(kāi)慶祝會(huì)，它們有的唱歌，有的跳舞，連河里的小鴨也被吸引住了。熱情的松鼠，提出了兩籃松果，招待客人。隨著畫(huà)面的出示，學(xué)生在一種愉悅的氣氛中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在教學(xué)“數(shù)的分與合”時(shí)，我設(shè)計(jì)了可愛(ài)的動(dòng)物形象，通過(guò)講述兩只小猴子分吃水果的故事，巧妙地與新授內(nèi)容聯(lián)系上，讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生興趣，并自覺(jué)、自愿地參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果.

三、創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)性情境，萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)起于思，思源于疑。在教學(xué)的關(guān)鍵處巧設(shè)疑問(wèn)，使學(xué)生“心求通而未得，口欲言而未能”，這時(shí)教師加以點(diǎn)撥、指導(dǎo)，

才能一觸即發(fā)地驅(qū)動(dòng)思維活動(dòng)，使他們自覺(jué)地成為學(xué)習(xí)的主人。如在教學(xué)“9加幾”時(shí)，我特意安排一場(chǎng)師生口算比賽，當(dāng)然是老師頻頻得勝。學(xué)生急于探索其中的奧妙，這時(shí)，我出示下表：加數(shù)2、3、4、5、6、7、8、 9得數(shù) 11、12、13、14、15、16、17、18我先引導(dǎo)學(xué)生觀察，并提問(wèn)：“得數(shù)的個(gè)位與加數(shù)有什么關(guān)系？”當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和的個(gè)位數(shù)比加數(shù)少1后，我再追問(wèn)：“少了的1跑到哪兒去了？”學(xué)生說(shuō)跟9湊成了10。謎底揭開(kāi)了，他們恍然大悟，學(xué)習(xí)興趣倍增。并且很快從湊10法中悟出：“9加幾”的特殊規(guī)律。

四、創(chuàng)設(shè)探索性情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”因此，教師要尊重學(xué)生的主體性，精心設(shè)計(jì)知識(shí)的呈現(xiàn)形式，營(yíng)造良好的研究氛圍，多為學(xué)生提供一些探索的時(shí)空和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生置身于一種探索的情境中，以激發(fā)學(xué)生探究的欲望和興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

五、參與競(jìng)爭(zhēng)，提高興趣。教學(xué)實(shí)踐也表明，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和獲取知識(shí)的重要途徑。根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生以具體形象思維為主的特點(diǎn)，比賽的形式最能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在我的教學(xué)中，經(jīng)常恰當(dāng)?shù)拈_(kāi)展一些有意的比賽活動(dòng)，盡可能的使全班同學(xué)都積極主動(dòng)的參與到這項(xiàng)競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，用競(jìng)爭(zhēng)來(lái)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生間良性的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促使學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于提高學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，為了使全體學(xué)生都能投入到活動(dòng)中來(lái)，可以采取一些獎(jiǎng)勵(lì)措施。競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)成績(jī)的一種有效手段，在競(jìng)賽過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效率一般也都有很大的提高。

在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中，教師要從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中充分感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，須知這對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用，同時(shí)能使他們開(kāi)開(kāi)心心、輕輕松松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（單位：吉林省公主嶺市懷德鎮(zhèn)中心小學(xué)校）