改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，現(xiàn)代信息技術(shù)不僅顯著地改變著人們的學(xué)習(xí)、工作和生活，而且越來(lái)越影響著學(xué)校的教學(xué)。在小學(xué)漢語(yǔ)文課堂教學(xué)中，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)同樣顯示了它強(qiáng)大的功能；但是，目前濫用、亂用甚至誤用的現(xiàn)象也時(shí)時(shí)存在。為此，以科學(xué)的態(tài)度和務(wù)實(shí)的精神探索現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)漢語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略，就顯得尤為必要。

一是化繁為簡(jiǎn)，素面朝天，讓現(xiàn)代信息技術(shù)展示漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本來(lái)面目。小學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)不需要花里胡哨，不需要全盤(pán)托出，它需要涵蘊(yùn)、領(lǐng)悟、生發(fā)。所以說(shuō)，小學(xué)漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是直觀的灌輸與簡(jiǎn)單化的學(xué)懂，更應(yīng)該是對(duì)語(yǔ)言文字或文學(xué)的一種體悟、會(huì)意式的學(xué)習(xí)。而現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的多媒體教學(xué)，能夠通過(guò)聲、色、形、像等，很形象地讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)內(nèi)容。應(yīng)該說(shuō)，這是多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相比所具有的巨大優(yōu)勢(shì)。但是，事實(shí)上，如果我們千篇一律，眉毛胡子一把抓，不分重點(diǎn)、難點(diǎn)，不顧學(xué)科特點(diǎn)，隨處都用現(xiàn)代信息技術(shù)把學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀、形象地得以展示，那么，這樣的教學(xué)就會(huì)成為一種新的“灌輸”——老師雖然不“講”了，但是，取而代之的確是多媒體在“講”！豈不知，我們教法的形式看似新了，但實(shí)際上是信息技術(shù)手段代替了教師，而學(xué)生的主體地位卻無(wú)形中被大打折扣。也許，大部分教師還沒(méi)有意識(shí)到這種取代了自己“嘴”講的教學(xué)輔助工具正在用“聲”、“色”、“形”、“像”等新的方式，悄悄扮演著“灌輸”的角色。為此，利用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠使教學(xué)方便化的特點(diǎn)，讓現(xiàn)代信息技術(shù)展示漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本來(lái)面目，化繁為簡(jiǎn)，素面朝天，更加方便地留給學(xué)生領(lǐng)悟情感、涵蘊(yùn)思想、生發(fā)思維的廣闊空間，才是新課程背景下小學(xué)漢語(yǔ)文課堂的“王道”。

二是突出重點(diǎn)，攻堅(jiān)克難，讓現(xiàn)代信息技術(shù)成為教學(xué)攻堅(jiān)的利器。古語(yǔ)云：“工欲善其事，必先利其器?！蔽阌怪靡?，以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托的多媒體教學(xué)設(shè)備，就是現(xiàn)代課堂的“利器”。小學(xué)漢語(yǔ)文學(xué)科也是如此，它也需要這把“利器”，尤其在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)

的突破與解決上。我們知道，現(xiàn)代信息技術(shù)主要是指多媒體教學(xué)輔助技術(shù)，而多媒體教學(xué)輔助技術(shù)是指以計(jì)算機(jī)模式為基礎(chǔ)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、通訊等技術(shù)，利用多種信息載體，包括文本、圖像、聲音、圖形、視頻、超文本鏈接等在內(nèi)的一種先進(jìn)的教學(xué)手段。它形象性、直觀性強(qiáng)，能夠把學(xué)生難以思考、想象、理解、領(lǐng)悟的內(nèi)容生動(dòng)活潑地表現(xiàn)出來(lái)；它信息容量大、知識(shí)結(jié)構(gòu)新，能夠把與重難點(diǎn)、疑問(wèn)點(diǎn)緊密相連的重要信息、最新知識(shí)輕松方便地關(guān)聯(lián)起來(lái)，以此干凈利落、單刀直入地攻堅(jiān)克難，解決問(wèn)題；它應(yīng)用面廣、利用效率高、效果突出，能夠在有限的時(shí)間內(nèi)增大課堂容量，提高時(shí)間利用率，提升課堂教學(xué)效果。

三是無(wú)縫溝通，人機(jī)互動(dòng)，讓現(xiàn)代信息技術(shù)成為多方互動(dòng)的橋梁。小學(xué)漢語(yǔ)文課堂是積累的課堂，理解的課堂，表達(dá)的課堂，能力提升的課堂。通過(guò)小學(xué)漢語(yǔ)文課堂中的學(xué)習(xí)，學(xué)生感情世界得以豐富，學(xué)生認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)得以拓展，學(xué)生思想意識(shí)得以提升，學(xué)生思維方式得以活躍，學(xué)生理解水平得以提高，學(xué)生表達(dá)能力得以發(fā)展等等，應(yīng)該是我們漢語(yǔ)文教師矢志不渝的目標(biāo)。和傳統(tǒng)教學(xué)中的一張黑板一板擦、一支粉筆一張嘴相比，現(xiàn)代信息技術(shù)能夠有效地整合課內(nèi)外教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)學(xué)生由于生活閱歷、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足而造成的對(duì)人生經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)理解有困難的局限。在課堂上，通過(guò)多媒體手段讓南方的學(xué)生看到西、北方雪域高原的實(shí)景，讓西、北方的學(xué)生看到南方魚(yú)米之鄉(xiāng)的美景。在課堂上，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的力量把遠(yuǎn)的拉近、大的變小，把“世界”搬上“屏幕”，把“宇宙”濃縮在“尺幅”之內(nèi)，把近的放遠(yuǎn)、小的擴(kuò)大，把身邊的所見(jiàn)所聞和遠(yuǎn)方的同物同類(lèi)進(jìn)行對(duì)比，把微觀的“世界”處理成眼前的實(shí)景。在課堂上，它能把學(xué)生共性的問(wèn)題用實(shí)景隨時(shí)切換到屏幕上，為學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題提供方便；它還能把個(gè)性化的問(wèn)題通過(guò)教師與學(xué)生的及時(shí)溝通得以解決。

信息技術(shù)的主人是人。它由人而制造的，更應(yīng)該由人來(lái)使用。使用好了，教師、學(xué)生就會(huì)和信息技術(shù)“人機(jī)一體”；應(yīng)用不好，結(jié)果只能是“面和心不合”。所以，探索小學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)在應(yīng)用策略永遠(yuǎn)在路上。謹(jǐn)以此文，喚起有心人的必要注意，多探索，以完美在信息技術(shù)條件下的課堂高效教學(xué)策略。（單位：內(nèi)蒙古興安盟科爾沁右翼前旗第一小學(xué)）