如何面對(duì)班級(jí)中學(xué)困生的管理

摘 要：在班級(jí)管理中教師首先必須轉(zhuǎn)變觀念，要相信學(xué)困生是可以轉(zhuǎn)化的，其次要分析學(xué)困生形成的原因，最后通過(guò)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還要消除學(xué)生的自卑心理，幫助他們樹(shù)立自信心，進(jìn)而達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生并使班級(jí)向優(yōu)化方向發(fā)展的目的。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理 興趣 自信心 補(bǔ)差

在現(xiàn)代教育要求全面發(fā)展學(xué)生的基本素質(zhì)和培養(yǎng)他們獨(dú)立個(gè)性的今天，我國(guó)的教育，雖然國(guó)家已明確提出素質(zhì)的口號(hào)，但是應(yīng)試教育的觀念仍然會(huì)在很長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)在廣大教育者的思想中廣泛存在。陳舊的教育觀念對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)習(xí)慣于“一俊遮百丑”（即只要考試成績(jī)好，就永遠(yuǎn)是好學(xué)生）或“一丑遮百俊”（即只要考試的成績(jī)差，那別的方面再好也是枉然）——據(jù)說(shuō)，這就叫做“攻其一點(diǎn)，不及其余”。于是，那些平日里在學(xué)校學(xué)習(xí)成績(jī)不如意的學(xué)生，自然而然地就成了所謂的學(xué)困生。

我們的教育是要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，因而當(dāng)今素質(zhì)教育就是要求真正地做到全面發(fā)展學(xué)生德、智、體、美、勞等基本素質(zhì)，使這些基本素質(zhì)相輔相成，共同促進(jìn)人的健康成長(zhǎng)。既而，教育既要“解惑”更要“授道”，注重的是學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而不僅僅是智力水平。同時(shí)，在未來(lái)現(xiàn)代化的社會(huì)中，有創(chuàng)造力的人往往并不單純表現(xiàn)在會(huì)考高分上，培養(yǎng)創(chuàng)造力比培養(yǎng)學(xué)生考高分要重要得多。因此，在教學(xué)中我們遇到的學(xué)困生，他們也并非生來(lái)就是學(xué)困生，要解決他們的問(wèn)題，我們的工作不應(yīng)只放在提高他們的教學(xué)成績(jī)，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律上，而應(yīng)針對(duì)他們不同的表現(xiàn)，尋找學(xué)困生形成的原因，以及采用不同的方法將他們轉(zhuǎn)化。

根據(jù)自己多年來(lái)的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，我試圖尋求學(xué)困生形成的原因。其實(shí)它的形成原因是多方面的，在來(lái)自各方面的因素，但主要是由于學(xué)生自尊和自信心的喪失，教師的教育方法，家庭教育的影響以及社會(huì)的影響等。它反映了學(xué)校教育與社會(huì)、家庭等方面的諸多矛盾，只在了解了這些方面的原因，才能在教學(xué)中有意識(shí)地去避免它。

一、學(xué)生自尊和自信心的喪失

自尊和自信心乃是青少年身上最可貴的心理品質(zhì)，真所謂初生牛犢不怕虎，每一位教育者都應(yīng)該小心呵護(hù)。遺憾的是，由于受應(yīng)試教育的影響，我們的許多老師，家長(zhǎng)都只把眼睛盯在學(xué)生、孩子的成績(jī)單中，而對(duì)他們的心理漠不關(guān)心。在同學(xué)眼他們是應(yīng)該與之“劃清界線”的人，在老師心目中他們是“蘋(píng)果箱里的壞蘋(píng)果”，得對(duì)他們嚴(yán)于防范，以防感染群體，教室里最差的座位總是屬于他們。他們感受到的是歧視、壓制、冷漠，因此他們失去了自己應(yīng)有的自尊和自信心，從而他們自卑，情感受到壓抑，個(gè)性得不到發(fā)展，聰明才智得不到發(fā)展，個(gè)人品質(zhì)日趨下降，之就成了名副其實(shí)的學(xué)困生。我認(rèn)真了解過(guò)，有很大一部分初中的學(xué)困生在小學(xué)時(shí)就被老師視為學(xué)困生了，就象本班的張?zhí)m同學(xué)，她的模樣挺惹人喜愛(ài)之后，但張?zhí)m生活得并不快樂(lè)，她說(shuō)她討厭學(xué)校更討厭學(xué)習(xí)，現(xiàn)在也如此。有一次家訪，她的父親告訴我，她在小學(xué)時(shí)就是這樣不肯學(xué)習(xí)的，而且成績(jī)也差，我們也沒(méi)辦法，在小學(xué)里，老師每天都要聽(tīng)寫(xiě)生字，聽(tīng)寫(xiě)錯(cuò)了不僅要被老師罰站，而且還要把名字貼在后面的墻上，可憐的張?zhí)m，她在小學(xué)時(shí)就已經(jīng)成了教師眼中的“學(xué)困生”。可見(jiàn)，她是在教師的鄙視家長(zhǎng)的逼迫下，一年年幾乎毫無(wú)自尊也毫無(wú)自信地在校園中度過(guò)，校園生活帶給她的不再是快樂(lè)和溫馨，而是無(wú)窮無(wú)盡的惡夢(mèng)和恐懼。長(zhǎng)期的鄙視、打擊和扼制，她的自尊幾乎蕩然無(wú)存，自信也毫無(wú)蹤影，剩下的也只有自卑了，受自卑心理的驅(qū)使，她便破罐破摔，成了學(xué)困生。

二、教師的教育方法不當(dāng)

有這樣的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，梭魚(yú)以捕捉小魚(yú)為生，餓了就吃小魚(yú)。做實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們把梭魚(yú)和小魚(yú)都放在水池中，水池中間用玻璃板隔開(kāi)。梭魚(yú)餓了就往小魚(yú)那邊撲，但每次都被玻璃扳擋了回來(lái)。多次受挫后，我們?cè)侔巡ＡО獬榈?，梭魚(yú)也不再往那邊撲了，當(dāng)然小魚(yú)也不敢來(lái)。最后，梭魚(yú)就活活地餓死了這一情景，很自然地讓人想到我們的學(xué)困生，這梭魚(yú)多像他們??！經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次失敗，心中對(duì)成功的獲得幾乎喪失了勇氣和信心，連最起碼的學(xué)習(xí)興趣，情感也停留于幾乎為零的地步。由于種種原因，當(dāng)前我國(guó)的傳統(tǒng)教育還存在著一定的弊端：片面追求升學(xué)率：重智育，輕德育、體育：重課堂教學(xué)，輕課外教育：重尖子生，輕學(xué)困生：導(dǎo)致許多的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)深感枯燥、乏味，心理恐慌，信心不足等等。而一些教師忽視學(xué)生的心理特點(diǎn)，在教育學(xué)生時(shí)采用不正當(dāng)?shù)姆椒?，損傷學(xué)生的自尊心，使不少學(xué)生產(chǎn)生孤獨(dú)，自卑的心理，成為了教學(xué)中的學(xué)困生。

三、家庭教育的影響

家庭教育是學(xué)校教育、社會(huì)教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，家長(zhǎng)的品行修養(yǎng)、文化水平，教育方法以及家庭環(huán)境等學(xué)生品德和心理的成長(zhǎng)有著直接而重大的影響。目前，我們的家庭教育中普遍存在著以下三種弊端：一是家庭教育觀念上存在著“重智力輕德育”的認(rèn)識(shí)障礙：二是家庭教育方法上存在著“重說(shuō)教輕引導(dǎo)”的行為傾向；三是家庭教育內(nèi)容上存在著“重物質(zhì)需求輕心理需求”的實(shí)踐偏差。一次，一位女生的家長(zhǎng)告訴我孩子很不喜歡說(shuō)話，膽子特別小，腦子不聰明，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)很差，經(jīng)過(guò)雙方交流，知道之孩子是由于父親過(guò)于嚴(yán)厲，對(duì)孩子要求過(guò)于嚴(yán)格，甚至因孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不理想曾經(jīng)狠狠的打過(guò)孩子，直到現(xiàn)在，孩子都和他沒(méi)什么話講，從來(lái)不和他交流。他由于工作的地方離家較遠(yuǎn)，很難得回家一次，孩子卻還偷偷地對(duì)母親說(shuō)：“爸爸怎么還不走？”可見(jiàn)，這個(gè)孩子的心中是多么地壓抑，見(jiàn)到父親就不由自主地產(chǎn)生恐懼，而且非常害怕自己學(xué)習(xí)上的過(guò)失，這樣的孩子活得多累呀！也有些家長(zhǎng)高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求孩子，自己卻在家里抽煙、喝酒、搓麻將，根本就起不到模范作用。然而，“近朱者赤，近墨者黑”，在沒(méi)有上進(jìn)氛圍的家庭里成長(zhǎng)，我們能指望孩子優(yōu)秀嗎？還有的家長(zhǎng)過(guò)份地相信物質(zhì)上滿(mǎn)足孩子的需要，孩子要什么有什么，不要什么也有什么，這樣滋長(zhǎng)了孩子的金錢(qián)意識(shí)。孩子互相攀比的不是學(xué)習(xí)成績(jī)，而是吃穿誰(shuí)高級(jí)，誰(shuí)的女朋友多。很多的富家子弟成了紈绔子弟，成了吃喝玩樂(lè)，膽大妄為的潛在危險(xiǎn)分子，由于家庭因素的影響，他們也成了學(xué)困生。

總之，班級(jí)管理最終的目的是讓每一個(gè)學(xué)生都能閃出他們各自特有的光芒，學(xué)困生也是班級(jí)重要的組成部分，對(duì)于他們的轉(zhuǎn)化，我們必須施以愛(ài)心，期以耐心，持以恒心，了解并尊重他們，這樣我們才能取得學(xué)困生的轉(zhuǎn)化成功，而學(xué)困生的進(jìn)步，正是我們作為普通班級(jí)管理者最不普通的地方。