探究小組合作在政治學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

摘 要：小組合作是新課改背景下重要的學(xué)習(xí)方式之一，小組合作既可以加強(qiáng)小組成員之間的互動(dòng)，增進(jìn)感情，又可以相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。但是小組合作在政治課的運(yùn)用中卻還存在著一些問(wèn)題，比如，小組成員出現(xiàn)缺乏合作意識(shí)，喜歡單打獨(dú)斗；出現(xiàn)懶惰的情況，趁機(jī)開(kāi)小差；任務(wù)不明、指向不清，流于形式。這些問(wèn)題地研究解決對(duì)小組合作的成功運(yùn)用是重要的。

關(guān)鍵詞：小組合作 存在的問(wèn)題 解決的措施

隨著新課改進(jìn)程的逐步深入，新的課堂模式地探索一直進(jìn)行著。小組合作能夠快速地組織小組成員一起參與討論，進(jìn)行思想上的交流，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠提高課堂的效率。雖然小組討論的好處很多，但是實(shí)際采用還存在一些問(wèn)題。

一、小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問(wèn)題：

在我校采用的課堂模式之中，嚴(yán)格按照新課改的要求，積極地運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)模式，既活躍了課堂氛圍，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，這些對(duì)于我們政治課堂的作用是巨大的。但是，我們也必須承認(rèn)還存在著一些問(wèn)題。

（1）小組成員缺乏合作意識(shí)，喜歡單打獨(dú)斗

在老師布置任務(wù)之后，要快速地投入到討論之中，大家各抒己見(jiàn)，討論出大家都能接受的意見(jiàn)。但是，有些學(xué)生的合作意識(shí)不夠，任務(wù)下達(dá)之后，有些學(xué)生喜歡我行我素、自由單干，即便自己對(duì)于某些問(wèn)題有自己的想法，也不參與，不討論。這也折射出這些學(xué)生缺乏合作意識(shí)，不喜歡分享，這是值得注意的。如今，很多事情的成功，取決于很多人的共同努力。學(xué)習(xí)如何參與到小組合作中來(lái)通力合作是一門(mén)必備技能。

（2）小組成員出現(xiàn)懶惰的情況，趁機(jī)開(kāi)小差

小組合作是一個(gè)異質(zhì)成員的小組，它的分組主要是考慮到根據(jù)班級(jí)學(xué)生的能力水平、性格、愛(ài)好等將他們分成若干個(gè)小組，一般是3人--6人為一個(gè)小組。但是，小組討論的過(guò)程之中總會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生偷懶，最后“偷享”其他小組成員的勞動(dòng)的成果。小組合作評(píng)比的是整個(gè)小組成績(jī)，于是某些學(xué)生在其他同學(xué)討論的時(shí)候，“懶病”就犯了，小組討論之時(shí)，便是這些同學(xué)認(rèn)為的休息之時(shí)，趁機(jī)開(kāi)小差，做些與討論無(wú)關(guān)的事情，一副事不關(guān)己，高高掛起的姿態(tài)。

（3）任務(wù)不明、指向不清，流于形式

某些教師給學(xué)生設(shè)置的問(wèn)題不合理、要么問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，要么問(wèn)題很難。簡(jiǎn)單的問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)能夠清楚；很難的問(wèn)題，不知道如何去討論，無(wú)法操作。學(xué)生此時(shí)的小組討論流于形式，進(jìn)入到低效甚至無(wú)效的狀態(tài)。

二、解決小組合作問(wèn)題的措施：

新課改背景下，新的教學(xué)模式對(duì)教師提出了更高的要求。教師要學(xué)習(xí)如何發(fā)揮主導(dǎo)作用，與學(xué)生互動(dòng)，既讓課堂氛圍保持著輕松、愉悅，又讓學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，真正地參與到課堂中來(lái)學(xué)習(xí)到知識(shí)。教師應(yīng)該清楚每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該完成的任務(wù)，當(dāng)然，小組討論地成功運(yùn)用，需要多方面的共同給努力。

（1）突出整體，強(qiáng)化合作意識(shí)

小組合作強(qiáng)調(diào)的是整體成績(jī)，整個(gè)小組必須要擰成一團(tuán)，團(tuán)結(jié)向上。教師可以事先與學(xué)生溝通，告知學(xué)生高質(zhì)量的小組合作可以起到提高學(xué)習(xí)效率的效果。小組合作能夠讓組員之間的思想火花得到碰撞，快速、高效地接受知識(shí)，還可以采取一些獎(jiǎng)勵(lì)的措施來(lái)吸引學(xué)生加入到小組討論中來(lái)。比如，獎(jiǎng)勵(lì)小組成績(jī)排在前三名的成員，可以獎(jiǎng)錢(qián)，或者發(fā)放他們感興趣的學(xué)習(xí)資料、文具用品，又或者將小組的成績(jī)作為班級(jí)編排座位的依據(jù)，小組的分?jǐn)?shù)越高，優(yōu)先享有選擇自己滿意座位的權(quán)利?？傊處熞朕k法刺激學(xué)生小組整體合作的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

（2）加強(qiáng)巡視，督促全體成員參與討論

進(jìn)入小組討論的環(huán)節(jié)，任務(wù)下達(dá)之后，教師不應(yīng)該在講臺(tái)上逗留，要下去巡視課堂，會(huì)有意外的發(fā)現(xiàn)。對(duì)于課堂開(kāi)小差的學(xué)生會(huì)及時(shí)地發(fā)現(xiàn)，并督促他們參與到課堂地討論中來(lái)。同時(shí)也會(huì)遇到小組討論出現(xiàn)“卡帶”的情況，大家莫衷一是，整個(gè)小組此時(shí)急需指導(dǎo)。此時(shí)，教師參與到這類(lèi)小組中來(lái)進(jìn)行有效指導(dǎo)，要幫助這個(gè)小組分析“卡帶”原因，大家是不理解設(shè)置問(wèn)題的題目，還是對(duì)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握地不透徹，在知識(shí)的整合與遷移方面不能運(yùn)用自如。通過(guò)層層引導(dǎo)，可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛，撥云見(jiàn)月之功效，幫助學(xué)生查明原因，破解小組困境。

（3）精心、合理地設(shè)置問(wèn)題

小組合作主要是圍繞著問(wèn)題進(jìn)行著，以討論問(wèn)題開(kāi)始，以得到問(wèn)題的答案結(jié)束。教師設(shè)置問(wèn)題應(yīng)該是既具有討論性、又還具有可操作性。教師設(shè)置的問(wèn)題是要有討論必要的，要精心、合理。那么，教師在設(shè)置問(wèn)題的過(guò)程中，要符合新課改提出的“三貼近”原則——“貼近學(xué)生、貼近社會(huì)、貼近生活”。比如：當(dāng)我講到貨幣的職能時(shí)，教材給出貨幣職能的概念較抽象，我化抽象為具體，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題背景來(lái)讓學(xué)生通過(guò)小組合作理解。情景：小王與小胡是鄰居，小胡家開(kāi)小賣(mài)部，小王到小胡那里買(mǎi)醬油，小王拿著5元去買(mǎi)醬油，一瓶醬油標(biāo)價(jià)為8元，小胡同意小王明天再來(lái)給剩下的3元。思考：1.這里的5元，8元，3元，分別執(zhí)行貨幣的什么職能？2.從時(shí)間上區(qū)分，流通手段和支付手段的區(qū)別。醬油作為生活必需品，買(mǎi)醬油的案例，貼近學(xué)生、社會(huì)和生活，學(xué)生的“興奮點(diǎn)”迅速地被點(diǎn)燃。在進(jìn)行過(guò)激烈地討論之后，小組紛紛舉手發(fā)言。其中，幾個(gè)小組對(duì)5元和3元的貨幣職能存在分歧，他們陳述了自己的理由之后，我進(jìn)行了有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)。其實(shí)，學(xué)生是對(duì)流通手段和支付手段的職能存在混淆。流通手段是貨幣充當(dāng)商品交換媒介的職能，其關(guān)鍵詞主要是“購(gòu)買(mǎi)”“買(mǎi)賣(mài)”“現(xiàn)場(chǎng)交易”“現(xiàn)場(chǎng)支付”，強(qiáng)調(diào)地是“一手交錢(qián)，一手交貨，同時(shí)進(jìn)行”；而支付手段是隨著商品賒賬買(mǎi)賣(mài)的產(chǎn)生而出現(xiàn)的，其主要關(guān)鍵詞是“賒銷(xiāo)賒購(gòu)”“還債”“地租”“利息”“工資”，強(qiáng)調(diào)地是先給錢(qián)、后給貨或者先給貨、后給錢(qián)，給錢(qián)與給貨之間有先有后，存在時(shí)間差。經(jīng)過(guò)講解，學(xué)生清楚了。5元是流通手段，3元是支付手段。

總之，小組討論是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，雖然存在著許多的問(wèn)題，還有待進(jìn)一步地去探索解決，但是我堅(jiān)信小組合作會(huì)發(fā)揮越來(lái)越大的作用，積極地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，極大地提高課堂的效率，小組合作在政治課的學(xué)習(xí)運(yùn)用也會(huì)越來(lái)越好！

參考文獻(xiàn)

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