淺析小學(xué)生責(zé)任心現(xiàn)狀及教育措施

摘 要：從古至今，教育一直都是中國人民關(guān)心的熱點話題，尤其現(xiàn)代社會不斷發(fā)展，素質(zhì)教育全面實施，各個階段的教育問題受到了廣泛的關(guān)注。深入剖析如今小學(xué)生的現(xiàn)狀，無論是在學(xué)習(xí)方面還是生活方面，普遍存在責(zé)任意識低下的問題，這與長期倡導(dǎo)的素質(zhì)教育和構(gòu)建和諧社會的要求相差較大。小學(xué)生在該階段思想、能力尚不健全，需要教師及家長等外界力量幫助其培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)和提高各項能力。因此，本文就小學(xué)生責(zé)任心的現(xiàn)狀、小學(xué)生責(zé)任意識缺乏的原因、培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任心的重要性以及培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任心的相關(guān)教育措施進(jìn)行簡要分析，探討責(zé)任意識對一個人的身心成長所起到的重要作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 責(zé)任心 教育

小學(xué)教育作為基礎(chǔ)性教育，在一個人成長過程中起著關(guān)鍵性的作用。 而責(zé)任教育作為素質(zhì)教育中的根本，又是學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長過程中的關(guān)鍵。由此可見，小學(xué)生責(zé)任心的教育是該階段教育的重要內(nèi)容，無論是理論還是實踐，都需要重點加強(qiáng)小學(xué)生責(zé)任心教育。

一、小學(xué)生責(zé)任心現(xiàn)狀

小學(xué)生責(zé)任意識總體來說相對低下，先從幾個例子來看。第一個場景：一個二年級男生上學(xué)遲到，班主任問他原因，他理直氣壯地回答道：“媽媽叫我起床叫晚了?！钡诙€場景：講臺旁邊扔了一堆廢紙，老師問是誰扔的，學(xué)生一個推一個說是他/她扔的。第三個場景：學(xué)校舉辦親子運動會，一個小學(xué)生手中乒乓球拍上的球掉了，家長在一旁喊：“快撿起來超過前面那個人！”但是比賽規(guī)則是球中途掉了需要重新回到起點。從這幾個場景很容易就能看出，小學(xué)生對責(zé)任心意識淡薄，缺乏承擔(dān)責(zé)任的勇氣，過度依賴和相信家人對自己的照顧和言行，逐漸造成了小學(xué)生責(zé)任意識缺乏。

二、小學(xué)生責(zé)任意識缺乏的原因

（1）個人心理發(fā)展。小學(xué)階段正是學(xué)生心理發(fā)展的形成階段，對于很多事情都沒有太多的主見，總是需要詢問成年人自己可不可以做什么，總是要等著成年人給自己安排“任務(wù)”。而隨著年級的增加，一些習(xí)慣形成自然，享受著兒童的特殊待遇，這是主觀意愿和客觀現(xiàn)實造成的，很難在短時間內(nèi)真的領(lǐng)悟責(zé)任的內(nèi)涵，尤其小學(xué)生經(jīng)驗不足，在很多的方面都會受到身邊不良言行的影響，心理上產(chǎn)生同樣的想法，而逐漸缺乏責(zé)任意識。

（2）家庭狀況和教育。在現(xiàn)實生活壓力下，很多家庭只有一個孩子，獨生子女自然享受著父母和老人們的寵愛。當(dāng)孩子犯了什么錯誤時，老人們因為心疼就把責(zé)任往自己身上攬或者責(zé)怪父母批評孩子，說什么“孩子那么小什么都不懂”。除此之外，父母過分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，很少關(guān)注孩子的素質(zhì)教育問題。更有父母直接闡明“把孩子送到學(xué)校，學(xué)校就要把我的孩子教好”的觀點，把自己應(yīng)盡的責(zé)任全部撇給學(xué)校。正是家庭素質(zhì)教育不過關(guān)，小學(xué)生在日常生活中形成了不良習(xí)慣，導(dǎo)致責(zé)任意識缺乏。

（3）學(xué)校責(zé)任教育。長期以來，學(xué)校教育側(cè)重于教授知識和培養(yǎng)智力，輕視學(xué)生非智力方面的教育，這是一個普遍存在的問題，也是現(xiàn)實社會“以成績評價能力”的不可抗現(xiàn)象。盡管素質(zhì)教育理念宣揚多年，但是迫于中考、高考等考試的壓力和需要，學(xué)校教育仍然以知識傳輸為主。并且因為這些考試所形成的環(huán)境，迫使學(xué)生學(xué)習(xí)之間形成畸形競爭，自私自我的心理逐漸占據(jù)上風(fēng)，導(dǎo)致小學(xué)生責(zé)任意識教育的缺乏。

（4）社會現(xiàn)實影響。社會上存在很多功利性因素是眾所周知的，新聞常常報道某些領(lǐng)域或者某些地方會出現(xiàn)嚴(yán)重缺失道德的事件，把是非善惡的界限混淆，情法之爭一直沒有停止。比如逼捐事件，當(dāng)某個地方發(fā)生地震等自然災(zāi)害，很多社會人士紛紛逼迫富人捐款獻(xiàn)愛心，認(rèn)為這是他們應(yīng)盡的責(zé)任，硬生生把一種極具優(yōu)良傳統(tǒng)美德和社會責(zé)任感的行為演變成人性丑惡的體現(xiàn)。小學(xué)生在聽聞這些事情后，會在有限的思想上形成他們的觀點，跟風(fēng)成年人，曲解善意和責(zé)任，從而導(dǎo)致責(zé)任意識淡薄。

三、培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任心的重要性

（1）健全小學(xué)生人格品質(zhì)。每個學(xué)生的健康成長，都需要良好的家庭氛圍。良好的家庭氛圍不是僅有物質(zhì)的滿足，也需要家長具備健康的教育觀和心理素質(zhì)。湖南衛(wèi)視播出的《變形計》中，城市少年的任性表現(xiàn)和農(nóng)村少年的懂事形成鮮明的對比，塑造了兩種天差地別的人格。節(jié)目中大部分城市孩子享受著父母全心全意的愛，無條件地向父母索取，溺愛造成了他們的任性、自私。因此，從小對孩子進(jìn)行責(zé)任和素質(zhì)教育是很有必要的。一方面有利于讓小學(xué)生提高自我認(rèn)識，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)自我，善于協(xié)調(diào)人際關(guān)系，塑造健康的人格；另一方面，有利于家長與孩子共同進(jìn)步，幫助孩子健全人格。

（2）培養(yǎng)小學(xué)生內(nèi)在涵養(yǎng)?，F(xiàn)在很多小學(xué)生受到外界不良因素的影響，拉幫結(jié)派做出很多出格的事情，引發(fā)社會熱烈地討論。有位心理學(xué)家說，心理健康教育是人類心靈與行為自救自助的希望工程。林某曾經(jīng)是一位有著嚴(yán)重暴力傾向的小學(xué)高年級學(xué)生，上課頂撞老師，下課欺凌弱小，林某的母親和心理健康老師聯(lián)合對其展開教育，終于功夫不負(fù)有心人，林某開始認(rèn)真學(xué)習(xí)，尊師重道，在小升初考試中獲得了好成績。的確如此，健康的素質(zhì)教育有利于凈化學(xué)生的心靈，把不良行為習(xí)慣慢慢扼殺，培養(yǎng)其內(nèi)在應(yīng)有的涵養(yǎng)，強(qiáng)化責(zé)任意識，在現(xiàn)有的年紀(jì)做應(yīng)該做的事情。

（3）提高小學(xué)生綜合能力。老師向來喜歡成績優(yōu)異、品格良好的學(xué)生，這是一種常態(tài)。但是，有責(zé)任心的孩子也會受到老師的關(guān)注和喜歡，因為有責(zé)任心，會影響他們對事物的看法，比如在學(xué)習(xí)上他們會花更多的心思，可能結(jié)果不能立竿見影，但在老師眼里這是一個愿意努力的學(xué)生，將來的能力不會太差。責(zé)任心能夠促使小學(xué)生主動承擔(dān)應(yīng)盡的責(zé)任，不管是學(xué)習(xí)還是生活都能積極主動去完成，從而逐漸提高自身的綜合能力。

四、培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任心的教育措施

（1）學(xué)校大力推廣責(zé)任教育。學(xué)校的確是教育的中心，責(zé)任教育離不開學(xué)校的推廣。教師除了知識傳輸和智力培養(yǎng)之外，還要從更多的方面提高學(xué)生責(zé)任意識和綜合能力。比如，在平常的教學(xué)過程中，教師可以潛移默化地將責(zé)任融入到教學(xué)中，聊一聊小學(xué)生感興趣的人物所體現(xiàn)出來的責(zé)任心。除此之外，小學(xué)生在學(xué)校除了學(xué)習(xí)、交朋友，還要完成規(guī)定的衛(wèi)生任務(wù)。這就需要平均分配，相互監(jiān)督，將衛(wèi)生值日情況納入學(xué)期末考核，通過強(qiáng)制性的規(guī)定來慢慢培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任意識，到后期逐漸形成自然義務(wù)。

（2）打好家庭責(zé)任教育基礎(chǔ)。家庭教育作為一個人成長的啟蒙教育和長期教育具有關(guān)鍵性的作用。父母的素質(zhì)品質(zhì)很容易體現(xiàn)在孩子身上，家教是否良好能夠看出一個家庭的整體素質(zhì)。因此，父母在生活中要注意自己的言行，不能把不負(fù)責(zé)任的言行教育給孩子，同時要提升自己的素質(zhì)水平，在閑暇時刻多學(xué)習(xí)，以身作則為孩子樹立榜樣。比如在陪孩子看書或者動畫片時，可以適當(dāng)?shù)貙⑵渲猩婕暗降呢?zé)任感部分解說給孩子聽，寓教于樂一直以來都有良好的成效。責(zé)任教育不僅僅是針對小學(xué)生，家長既是傳教者，也是受教者，在小學(xué)生責(zé)任意識培養(yǎng)的過程中不能缺席。

（3）社會提供相關(guān)的責(zé)任教育實踐。教育是全民性的活動，除了學(xué)校和家庭，社會各界力量也不能缺席。除了理論性的倡導(dǎo)，更重要的是提供各種實踐活動。很多商家都會舉辦親子活動來推廣自己的產(chǎn)品，這就要求相關(guān)組織要提高親子互動的質(zhì)量要求，將責(zé)任教育融入其中，以此達(dá)到雙重效益。但是，不能將責(zé)任教育過度利益化，曲解責(zé)任的內(nèi)涵，容易對和諧社會的構(gòu)成造成不利因素。

（4）增加責(zé)任教育的連接性和趣味性。教育從來都不是單方面力量就能完成的事情，最主要也是最常見的組合就是家校聯(lián)合。

學(xué)校進(jìn)行推廣責(zé)任教育時，家長要積極配合，主動和教師溝通相關(guān)的教育細(xì)節(jié)，明確教育目的和教育方向，既不能急于求成，也不能過于偏激，需要通過合理科學(xué)的方法來循序漸進(jìn)地培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任意識。除了學(xué)校和家庭，在社會上的各種環(huán)境下都能進(jìn)行責(zé)任教育，要有針對性地抓住各種機(jī)會，增強(qiáng)各方力量的連接性，全面實施責(zé)任教育，提高小學(xué)生的素質(zhì)水平。當(dāng)然，完全的理論教學(xué)是枯燥無味的，現(xiàn)在小學(xué)教育偏向趣味教學(xué)，通過有趣的方法來吸收知識是一種常見的方式。比如開展主題班會，鼓勵小學(xué)生從各方面體現(xiàn)責(zé)任心，從娛樂中學(xué)會承擔(dān)責(zé)任。

五、結(jié)束語

總而言之，責(zé)任心的培養(yǎng)是小學(xué)生素質(zhì)教育和意志力的重要方面。責(zé)任心不僅僅是小學(xué)生必須具備的品質(zhì)，更是提高其綜合能力的催化劑，促使其做更多有利于自身身心發(fā)展的事情。責(zé)任教育不能由單一的力量來完成，需要學(xué)校、家庭和社會三者之間相互作用和協(xié)調(diào)，共同為小學(xué)生責(zé)任教育、素質(zhì)教育營造一個民主法治、和諧友愛、公平公正的大環(huán)境。

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