略談班主任的管理藝術(shù)

摘 要：班級是學(xué)生成 長的陣地。班主任要具備重要的素養(yǎng)，要掌握管理的藝術(shù)。實施因材施教，保證學(xué)生激情和動力；發(fā)揮班干部的作用，保證火車頭開得快；實現(xiàn)班級管理制度化，撥正學(xué)生前進(jìn)的方向；運用管理的藝術(shù)，推動學(xué)生全面發(fā)展；實現(xiàn)和學(xué)生溝通，發(fā)揮語言的藝術(shù)；讓班級形成良好的班風(fēng)；班主任加強(qiáng)班級常規(guī)管理藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：班主任 管理 藝術(shù)

前段時間，從網(wǎng)上看到一則消息：一個中學(xué)生由于班主任在課堂上沒收了自己的手機(jī)，一氣之下，用刀子把班主任給捅死了。我感到了震驚，也冷靜下來思索：“如何做好初中班主任工作？”初中學(xué)生是非?；钴S且難以管理的人群，既不像小學(xué)生那樣天真，有著對班主任的依賴和崇拜，又不像高中學(xué)生那樣有著明確是非的觀念，對自己的行為有一定的自控能力。班主任工作是溝通學(xué)校、家長、社會的橋梁和紐帶，關(guān)系到學(xué)生的成長和國家民族的未來。筆者根據(jù)自己十幾年來的初中班主任工作實踐，從四個不同的層面談?wù)勚袑W(xué)班主任的管理藝術(shù)。

一、以自己的人格魅力感染學(xué)生

中學(xué)生正是身體快速生長、能力知識不斷積累、道德品質(zhì)逐步形成的重要時期。小學(xué)生身上的“向師性”在初中低年級學(xué)生身上仍有著更多的體現(xiàn)，班主任的一言一行對學(xué)生的成長起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生時時處處自覺不自覺地關(guān)注著班主任的舉止言行，潛移默化地去效仿。作為班主任，我們應(yīng)該本著對學(xué)生一生負(fù)責(zé)的態(tài)度，表里如一，為人師表，在學(xué)生面前是良師益友，有著誠信觀念，衣著打扮、言行舉止大方得體，有著奉獻(xiàn)精神，對學(xué)生充滿愛心，慢慢滲透到學(xué)生的心靈，對學(xué)生一生的成長產(chǎn)生有益的影響。

二、要客觀公正地對待每一個學(xué)生

一個班的學(xué)生可以說形形色色，有的文靜，有的活潑，有的經(jīng)濟(jì)條件好，有的經(jīng)濟(jì)條件差，有的長得精神，有的長得難看。在這方面，班主任一定要理智地對待每一名學(xué)生，用同一把尺子衡量學(xué)生，切忌厚此薄彼。一般成績優(yōu)秀，又會討教師歡心的學(xué)生易受到教師的偏愛，而成績較差又經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生易受到教師的排斥，這就需要教師在處理學(xué)生問題時要做到一碗水端平。在同樣的違紀(jì)問題上，如果成績好的學(xué)生輕描淡寫，成績差的學(xué)生小題大做，那么一定會寵壞、縱容一些成績好的學(xué)生，同樣也會打擊成績差的學(xué)生的自尊心。一般成績差的學(xué)生內(nèi)心敏感，一旦察覺到教師處理問題的不公正，就會對班主任充滿敵視，也會壓制這些學(xué)生的上進(jìn)心。班主任可能覺得有點偏向無所謂，其實，學(xué)生有時會很在意，而且會在大多數(shù)學(xué)生之間流傳，影響到班主任的威信。一些比較讓人費心的學(xué)生盡管成績不行，但危害力不小，一旦產(chǎn)生逆反心理，會給班集體建設(shè)帶來嚴(yán)重的消極影響。因此，班主任更應(yīng)該多關(guān)注這些愛違紀(jì)的學(xué)生，多關(guān)注閃光點，謹(jǐn)慎而又寬容地對待其違紀(jì)行為，使其感受到教師的容忍與寬愛。

三、注重每個學(xué)生的個性差異

對學(xué)生的愛護(hù)與對學(xué)生的嚴(yán)格是相輔相成的，沒有愛心的嚴(yán)格是一種教師自私的功利行為。對學(xué)生的關(guān)愛，教師首先要了解學(xué)生，了解學(xué)生的家庭背景、經(jīng)濟(jì)狀況、文化水平以及學(xué)生的性格、愛好等。對學(xué)生的關(guān)愛與對學(xué)生的尊重是互相結(jié)合的，班主任把學(xué)生作為平等的個體對待，把學(xué)生放在主人的位置上，研究學(xué)生的個性差異，因人而異，對學(xué)生實施有效的有針對性的教育，分層指導(dǎo)，分類施教，對待不同層次的學(xué)生采取不同的辦法。對待優(yōu)秀學(xué)生，班主任要培養(yǎng)他們的綜合思維能力和抗挫折能力，把自己的榮譽與班級的榮譽融為一體，發(fā)揚自己的優(yōu)勢，為集體、為同學(xué)服務(wù)；對于中等學(xué)生，要鼓勵他們學(xué)習(xí)的信心和決心，促使其優(yōu)化，向優(yōu)秀生行列轉(zhuǎn)化；對于后進(jìn)學(xué)生，要多付出愛心、耐心、關(guān)心，不拋棄、不放棄，對學(xué)生實施藝術(shù)的批評與表揚，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生哪怕是微小的一個“亮點”，也要表揚與肯定，讓學(xué)生感到教師是真心地關(guān)心他們，從一點一滴的小事做起，做到學(xué)習(xí)上幫助、行為上嚴(yán)格、感情上親切、方法上靈活，使他們感受到教師的關(guān)愛以及班集體的溫暖，最終這些學(xué)生會逐漸有所進(jìn)步的。

四、機(jī)智地處理偶發(fā)事件

任何事情都有一個度，班主任在處理班級問題上要辯證的考慮、解決問題，掌握好這個度，就是把握好分寸，尤其是處理一些學(xué)生矛盾以及性格比較偏激的一些學(xué)生，做到恰到好處，獎懲有節(jié)。對學(xué)生進(jìn)行表揚與獎勵時，獎其當(dāng)獎，不要一點兒優(yōu)點就大肆獎勵，甚至不該獎勵卻獎勵，不但起不到鼓勵先進(jìn)、增強(qiáng)學(xué)生自信的效果，反而打擊一大部分學(xué)生的積極性，使教師的威信大打折扣，引發(fā)一些不必要的矛盾。對于批評與懲罰，就更要慎重了。一些班主任因為學(xué)生有一點錯誤，就把家長叫到學(xué)校，或者讓學(xué)生回家反省，甚至把學(xué)生轟到教室外邊聽課，導(dǎo)致家長反感，學(xué)生有情緒，起不到應(yīng)有的教育作用。一切懲戒都要建立在對學(xué)生充分尊重的基礎(chǔ)上，要客觀公正，不要抱有個人成見和偏好，不要對自己喜歡的學(xué)生的違紀(jì)，視而不見或輕描淡寫，對于自己不喜歡的學(xué)生的違紀(jì)，就從重處理、懲罰。時間長了，這些學(xué)生勢必對班主任產(chǎn)生仇視心理，為師生沖突埋下隱患。因此，班主任一旦遇到師生沖突，一定要學(xué)會退讓，不要激化矛盾。學(xué)生一旦不再顧及教師的尊嚴(yán)，就不會考慮行動的后果，最終會使班主任顏面盡失。無論如何，班主任在懲戒學(xué)生時，一定要方法靈活，根據(jù)不同的學(xué)生以及不同的時間、地點、場合，采取不同的方法，讓學(xué)生受到批評和懲罰時心悅誠服，避免消極對立。

總之，班主任在班級管理過程中，既要以身作則，以自己的人格魅力感染、影響學(xué)生，又要深入了解學(xué)生，研究學(xué)生，尊重學(xué)生的個性差異，公平對待學(xué)生，善于與學(xué)生溝通，公正、公平、合理的處理問題以防范沖突，機(jī)智、冷靜、靈活地解決矛盾以化解沖突，使師生關(guān)系保持和諧融洽。

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