初中作文有效性教學(xué)初探

摘 要：在初中語文教學(xué)中，作文教學(xué)占據(jù)的比重較大，但是教學(xué)效果卻一直不理想，使得作文教學(xué)逐漸成為初中語文教學(xué)的難點。因此，提高作文教學(xué)的有效性成為初中語文教學(xué)的重中之重。作為一名語文教師，一定要找到作文教學(xué)的有效方法，來激發(fā)學(xué)生對于寫作的興趣，從而有效提高初中語文作文教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。本文主要就如何提高初中語文作文教學(xué)的有效性進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué) 作文教學(xué) 有效性

作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要組成部分，它擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的任務(wù)。作文教學(xué)以其獨(dú)有的教學(xué)內(nèi)容、訓(xùn)練方式和過程，集中反映了學(xué)生的思想認(rèn)識、生活經(jīng)驗、語文知識基礎(chǔ)掌握及語文技能運(yùn)用等方面的情況，因此成為衡量學(xué)生語文水平的重要尺度。在作文教學(xué)中，教導(dǎo)學(xué)生感受生活，說真話，培養(yǎng)實事求是的精神，培養(yǎng)健康的審美情操，樹立良好的文德文風(fēng)，這對學(xué)生形成正確的人生觀，陶冶性情，成為全面發(fā)展的社會主義新人，具有重要的意義。

一、在快樂中作文，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

長久以來，作文教學(xué)一直是初中語文教學(xué)中的重點，但學(xué)生怕寫作文，不少學(xué)生不歡迎作文課，甚至相當(dāng)多的人聽說上作文課就愁眉苦臉。原因就是學(xué)生對作文缺乏興趣，毫無激情。著名教育家葉圣陶先生曾說過：“作文同說話、唱歌、做出種種動作一樣，是效果最普遍、使用最便利的情緒顯示，作文就是用筆說話，即內(nèi)心積蓄的自然顯示?！边@種實質(zhì)決定了學(xué)生是作文的主體。只有突出學(xué)生主體地位，充分調(diào)動學(xué)生積極性，才能提高作文水平。為此，我們應(yīng)盡可能采取多種多樣的方法去激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

（1）在命題中激發(fā)興趣

命題作文是指導(dǎo)學(xué)生寫作的常用方法之一。葉圣陶先生認(rèn)為：“作文一定要讓學(xué)生有話說話，有話要說?！睂で笞魑拿}的規(guī)律，使作文命題更科學(xué)、更恰當(dāng)，這是教師的責(zé)任。針對學(xué)生純真、熱情、求新、好奇等心理特點，符合學(xué)生心理、結(jié)合學(xué)生生活實際的作文題目必然大受學(xué)生歡迎。命題能切中學(xué)生的興奮點，學(xué)生作文興趣就會一觸即發(fā)，愁眉苦臉不再了。如過去總要學(xué)生寫“我的老師”一類題目，學(xué)生一看就生厭，換成“老師的怪事”、“老師的目光”或者半命題“我的 老師”就讓學(xué)生為之一新。讓學(xué)生寫出老師的喜怒哀樂，優(yōu)點、缺點，學(xué)生興趣大增，自然有話可說；寫的是身邊的事，唱的是心中的歌，筆端涌流的是真摯的感情。

（2）在鼓勵中增加興趣

學(xué)生的每篇作文，都是他們辛勤勞動的成果，理應(yīng)受到教師的重視和尊重。教師絕不能隨便打個分?jǐn)?shù)應(yīng)付了事。本人在學(xué)生作文中就非常注意發(fā)現(xiàn)“閃光點”，及時大張旗鼓地表揚(yáng)。學(xué)生受到表揚(yáng)后的喜悅溢于言表，其后的寫作積極性大為提高。為此，語文教師的視角必須有一個轉(zhuǎn)換，把挑剔的眼光換成欣賞的目光，多幾點肯定，多幾句鼓勵的文字，都將點燃學(xué)生寫作的火花。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累，建立材料基地

常言道“巧婦難為無米之炊。”不少學(xué)生到作文時愁眉苦臉，遲遲不敢下筆，都說“沒有什么可寫”，是不是真的“無話可說”呢？初中生的生活面固然狹窄，閱歷固然淺，但不乏文學(xué)的源泉，關(guān)鍵就在于如何開發(fā)，如何挖掘，變窄為寬，化淺為深。行之有效的方法是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累，建立自己的材料基地。

（1）觀察生活，挖掘素材。生活是作文取之不盡的素材源泉。葉圣陶說先生：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，會做成什么文字?！蔽覀兪紫葢?yīng)鼓勵學(xué)生走向生活、體驗生活，培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，指導(dǎo)學(xué)生時常留心身邊人、身邊事，“當(dāng)生活的有心人”，及時捕捉生活中的“一瞬間”、一段“小插曲”，一個“小細(xì)節(jié)”。同時，建立起自己的材料基地。我鼓勵學(xué)生建立三個基地：一是，人物基地。不同肖像的、不同年齡的、不同性別的、不同性格的、不同身份的“人物譜”，寫起人物來就能鮮明地表現(xiàn)出人物的個性特征。二是，故事基地。我指導(dǎo)學(xué)生們把發(fā)生在自己周圍的有意義的事、奇怪的事、趣事及時記錄下來，積累起來，到了寫作的時候自然會有豐富的、生活的內(nèi)容、情節(jié)。三是，風(fēng)景基地。祖國各地的大好河山，美麗的風(fēng)光，同樣是不可多得的素材。

文章是客觀事物的反映。教師只要把學(xué)生領(lǐng)到廣闊的社會生活中去，學(xué)生作文就不愁沒有材料寫，沒有話說了。

（2）加大閱讀量，以讀促寫。學(xué)生書面語言貧乏，寫作能力低下的根本原因是語文整體素養(yǎng)的缺乏，這主要是長期以來應(yīng)試教育所造成的。往往一學(xué)年下來，初中學(xué)生只能反反復(fù)復(fù)讀那40多篇的課文，難免營養(yǎng)不良。而且語文課上學(xué)生讀書的時間也只有幾分鐘。缺少閱讀，對學(xué)生寫作能力的提高是致命一擊。于是，加大閱讀量，廣泛接收語言文字信息便成了當(dāng)務(wù)之急。我從七年級開始向?qū)W生推薦課外閱讀文章，要求學(xué)生讀詩、背詩，讀名著，讀美文，學(xué)生日積月累，閱讀量非?？捎^。閱讀是吸收知識，而寫作則是運(yùn)用知識。但目前學(xué)生在閱讀中學(xué)到的立意、材料、謀篇布局，表情達(dá)意的方法不能運(yùn)用到自己的寫作訓(xùn)練中。于是我指導(dǎo)學(xué)生從幾方面下手，以讀促寫：①多讀精美篇章，培養(yǎng)寫作興趣。②從名著中吸取營養(yǎng)，積累寫作素材。③精讀范文，揣摩創(chuàng)作方法。④熟讀警言妙句，增添文章色彩。

三、有重點的作文訓(xùn)練

縱觀初中三年的語文教科書，記敘文所占的比例相當(dāng)大，實際生活中記敘文的應(yīng)用也非常廣泛，由此可見，記敘文非常重要。

（1）寫清楚。這個要求看來不高，其實也不容易，要求能按時間順序組織材料，詳略得當(dāng)?shù)貙懬宄虑榈钠鹨?，?jīng)過和結(jié)局。它不僅要求學(xué)生對所寫的事情有完整的、清晰的了解和再現(xiàn)的能力，還要掌握一定的語言表達(dá)的技巧。因此記敘文體的訓(xùn)練，首先要在“寫清楚”上下工夫。如何培養(yǎng)學(xué)生“寫清楚”的能力呢？首先要讓學(xué)生“看清楚”和“想清楚”。所謂看清楚，就是能夠強(qiáng)烈地感受事物，對自己經(jīng)歷的事情能留下一個完整的而不是零碎的、清晰的而不是模糊的，具體的而不是粗糙的印象。只有做到這點，才有可能用文字把事情的經(jīng)過清楚地表達(dá)出來。所謂想清楚，就是能夠理清事情發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局的內(nèi)在聯(lián)系。如果連因果關(guān)系也沒弄清楚，自然就不可能寫清楚了。

（2）寫具體。敘事不具體，這是初中學(xué)生寫記敘文常見的毛病。不少初中生寫的記敘文，只有一些大而空的敘述，只有一些表示抽象事物的語匯，沒有豐富的細(xì)節(jié)。怎樣幫助初中生把記敘文寫具體呢？首先是從片段練習(xí)到全篇寫作。我在教學(xué)中采用“化整為零”法，先進(jìn)行片段練習(xí)，為全篇寫作打好基礎(chǔ)。

（3）寫生活，訴真情。新編的語文課本明確提出了作文的首要要求：說真話，訴真情，自由自在地說自己想說的話。但是，現(xiàn)在的普遍情況是：學(xué)生作文內(nèi)容空泛，華而不實，甚至假話連篇，毫無真情可言。作文教學(xué)一定要與生活緊密聯(lián)系起來，要求學(xué)生注意觀察生活、體驗生活，表達(dá)生活，反映生活，提倡寫生活的真情，惟有生活的真實，感情的真摯，文章才能感動人。

四、好作文改出來

縱觀作文教學(xué)過程，批改這一環(huán)節(jié)非常重要，這是對命題、指導(dǎo)、行文的審核和評價的過程。葉圣陶先生就曾說過：“寫完了一篇東西，看幾遍，修改修改，然后算數(shù)，這是好習(xí)慣。”文章只有在不斷的修改中才能得以完善，好作文是改出來的。作文的批改，我具體分為以下四個階段：

（1）學(xué)生自改。這是最基本最直接的批改方式，在完成作文后由學(xué)生進(jìn)行自批自評。學(xué)生自改的方法能將批改的權(quán)力最大限度的下放給學(xué)生，使學(xué)生變被動為主動?！墩Z文新課標(biāo)》中規(guī)定，讓學(xué)生“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣”。我的做法是，讓學(xué)生每次作文后必須在后面寫一個簡短的自評。內(nèi)容包括：一是，構(gòu)思過程。評述自己是怎樣確立寫作主題，思路，怎樣去尋找材料，怎樣列寫作提綱等。二是，作文的整體效果。第一是作文整體情況：怎樣開頭結(jié)尾？過渡是否自然？材料的詳略安排注意了嗎？第二是語言運(yùn)用的情況。遣詞造句，錯別字情況等。三是，作文后的感悟。

（2）小組互改 。由組長帶領(lǐng)組員評改6本作文。先每人重點評改一本，再6本交換檢查發(fā)表意見。這時候，老師定出評改的標(biāo)準(zhǔn)，明確評改要求。每組評完以后選出一篇好文章。所有的好文章再集中一起，再由小組長選出幾篇優(yōu)秀習(xí)作在班上展出。學(xué)生對這樣的做法很感興趣，評得很認(rèn)真嚴(yán)格。通過實踐，學(xué)生在修改作文的同時，掌握了作文評改的標(biāo)準(zhǔn)和要求，也提高了自己的寫作水平。

（3）師評。老師對學(xué)生作文情況進(jìn)行分析總結(jié)，作好記錄，確定等級，打上分?jǐn)?shù)。

（4）學(xué)生自主修改。學(xué)生拿回自己的作文后，再一次進(jìn)行修改寫作。在當(dāng)今推崇素質(zhì)教育環(huán)境下，教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)選擇科學(xué)有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正掌握寫作技能；教師更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生說真話、抒真情，記錄生活中的美，表達(dá)美的心靈，從而讓作文訓(xùn)練成為一種美的享受。

參考文獻(xiàn)

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