討論小學(xué)管理工作中的“嚴(yán)”與“愛(ài)”

摘 要：在教育事業(yè)蓬勃發(fā)展背景下，小學(xué)教學(xué)管理工作發(fā)生了不同程度上的變化，對(duì)于新時(shí)期小學(xué)管理工作提出了更高的要求。小學(xué)作為教育初級(jí)階段，由于學(xué)生年齡較小，小學(xué)管理工作中需要堅(jiān)持以人為本，注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，給予相應(yīng)的關(guān)愛(ài)和關(guān)懷，同時(shí)還要結(jié)合管理要求保證管理工作的嚴(yán)厲，提升學(xué)生素質(zhì)能力和學(xué)習(xí)自信心，可以為后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是，由于種種客觀因素影響，導(dǎo)致小學(xué)管理工作還存在很多問(wèn)題，實(shí)際工作質(zhì)量偏低，不利于管理目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。本文就小學(xué)管理工作展開分析，提出合理的措施來(lái)提升小學(xué)管理工作有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)管理 以人為本 學(xué)習(xí)素養(yǎng)

在小學(xué)教育階段，學(xué)生的價(jià)值觀和道德素養(yǎng)尚未形成，各項(xiàng)能力仍然處于發(fā)展階段，如何有效的管理將直接影響到教育教學(xué)活動(dòng)順利展開，對(duì)于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展意義深遠(yuǎn)。小學(xué)管理工作是為學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)開展提供服務(wù)于保障，同時(shí)也是學(xué)校未來(lái)發(fā)展的基礎(chǔ)條件，這就需要注重小學(xué)管理模式不斷創(chuàng)新和完善，促使師生行為規(guī)范化開展，提升小學(xué)管理水平，營(yíng)造良好的管理氛圍。在這樣的氛圍中，促使小學(xué)管理工作規(guī)范化開展，為學(xué)生給予關(guān)懷和熱愛(ài)的同時(shí)，保持相應(yīng)嚴(yán)厲，對(duì)于后續(xù)學(xué)校制度建設(shè)和文化建設(shè)具有重要促進(jìn)作用。

一、小學(xué)管理工作變革的意義

在小學(xué)教育階段，由于小學(xué)生年齡較小，素質(zhì)能力正處于啟蒙階段，對(duì)于學(xué)生思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)具有重要促進(jìn)作用，管理水平高低將直接關(guān)乎到小學(xué)教育質(zhì)量，制約學(xué)校的未來(lái)發(fā)展。小學(xué)管理中，需要相關(guān)管理人員正確看待教學(xué)管理重要性，不斷提升和完善管理理念，針對(duì)性提升學(xué)校管理質(zhì)量，融入以人為本理念，推動(dòng)小學(xué)管理模式創(chuàng)新的同時(shí)，為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和保障。

在小學(xué)教學(xué)管理中，堅(jiān)持以人為本理念，應(yīng)該加強(qiáng)教師、學(xué)生和領(lǐng)導(dǎo)之間的聯(lián)系，轉(zhuǎn)變學(xué)校管理理念，全面提升學(xué)校管理質(zhì)量。需要注意的是，教師和學(xué)生是影響小學(xué)管理工作的主要因素，所以需要突出師生主體地位，營(yíng)造民主氛圍，為師生切身權(quán)益提供堅(jiān)實(shí)保障。

二、小學(xué)管理工作中的問(wèn)題

（1）管理理念陳舊、滯后

小學(xué)管理工作開展中，由于傳統(tǒng)理念的束縛和制約，導(dǎo)致很多學(xué)校管理者忽視管理重要性，責(zé)任意識(shí)不高，仍然采用傳統(tǒng)管理理念和管理模式，未能嚴(yán)格遵循規(guī)章制度開展工作。在這樣的氛圍中，小學(xué)管理工作敷衍了事，將嚴(yán)重影響到小學(xué)管理工作效率和工作質(zhì)量。

（2）激勵(lì)機(jī)制不健全

激勵(lì)作為小學(xué)管理工作中的主要內(nèi)容，通過(guò)建立完善的激勵(lì)機(jī)制，有助于達(dá)成管理者的管理期望。縱觀當(dāng)前我國(guó)小學(xué)管理現(xiàn)狀來(lái)看，多數(shù)為公立學(xué)校，但是管理者對(duì)于激勵(lì)機(jī)制卻并未予以足夠的關(guān)注和重視，更多的是憑借自身興趣和主觀意識(shí)開展教學(xué)活動(dòng)，嚴(yán)重影響到教學(xué)工作質(zhì)量。

（3）管理隊(duì)伍素質(zhì)水平偏低

小學(xué)管理工作中，管理隊(duì)伍整體素質(zhì)水平高低將直接影響到管理工作成效。但是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部的認(rèn)知局限性，忽視對(duì)小學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的重要性，用人機(jī)制不健全，缺乏合理的用人機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，加之資金支持力度不足，導(dǎo)致學(xué)校管理主體未能及時(shí)更新和完善，甚至盲目的將其看作是行政工作。在這樣的環(huán)境下，學(xué)校教師僅僅是依據(jù)規(guī)章制度開展工作，在一定程度上制約學(xué)習(xí)管理活動(dòng)創(chuàng)新和完善，不利于后續(xù)小學(xué)管理工作開展。

三、小學(xué)管理工作中的嚴(yán)

當(dāng)前部分教師對(duì)于管理工作中的嚴(yán)認(rèn)知模糊不清，甚至由于陳舊理念束縛發(fā)生偏差，部分教師認(rèn)為體罰學(xué)生就是嚴(yán)。這樣將會(huì)嚴(yán)重?fù)p害師生和諧關(guān)系，挫傷學(xué)生自尊心，影響到小學(xué)管理工作質(zhì)量。故此，針對(duì)其中的問(wèn)題，應(yīng)該從以下幾點(diǎn)著手解決。

（1）嚴(yán)格規(guī)范，但不可嚴(yán)厲

小學(xué)管理工作開展中，應(yīng)該正確看待小學(xué)生主體作用，結(jié)合小學(xué)生活潑好動(dòng)特性，加強(qiáng)小學(xué)管理嚴(yán)格規(guī)范是必然選擇。教師如果無(wú)法規(guī)范自身的行為舉止，這樣的教師自然無(wú)法成為合格教師。但是，嚴(yán)格的同時(shí)不可嚴(yán)厲，嚴(yán)厲可能導(dǎo)致學(xué)生形成畏懼心理，不僅影響到孩子學(xué)習(xí)成績(jī)，制約孩子身心健康成長(zhǎng)。故此，小學(xué)教師應(yīng)該合理把控管理嚴(yán)格的力度，避免孩子產(chǎn)生抵觸情緒。

（2）嚴(yán)格中賦予熱情

小學(xué)管理工作中，小學(xué)教師應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變和完善教育理念，本著對(duì)教育事業(yè)和學(xué)生的熱愛(ài)，可以堅(jiān)持以人為本理念，在嚴(yán)格的同時(shí)賦予足夠的熱情，為學(xué)生樹立榜樣模范作用。只有保持真摯情感的教師，才能帶給學(xué)生深刻的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生切身感受到教師的真誠(chéng)和熱愛(ài)。嚴(yán)格與默契是密切聯(lián)系的，需要在實(shí)際工作中兼顧嚴(yán)厲和慈愛(ài)，是建立和諧管理工作的關(guān)鍵所在，同時(shí)也是教學(xué)管理的有效方法。但是，小學(xué)教師應(yīng)該明嚴(yán)和愛(ài)的關(guān)系，保持高度責(zé)任感，嚴(yán)以律己，規(guī)范化開展教學(xué)管理工作。

（3）控制教育的度

小學(xué)管理工作中，教師扮演的角色不容忽視，除了是知識(shí)傳授者，同時(shí)也是管理者。嚴(yán)與愛(ài)是小學(xué)班級(jí)管理的主要方式，一味嚴(yán)格可能影響到和諧的師生關(guān)系，但一味關(guān)愛(ài)和縱容同樣不合理，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不良習(xí)慣滋生，不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。所以，嚴(yán)格要有度，不能過(guò)于極端，禁止體罰行為，否則可能為學(xué)生帶來(lái)心理陰影，影響到學(xué)生個(gè)體的未來(lái)發(fā)展。所以，只有合理控制教育的度，才能培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

四、小學(xué)管理工作中的愛(ài)

人是群體動(dòng)物，不可避免的參與到社會(huì)活動(dòng)中，而小學(xué)生初入校園時(shí)候，由于學(xué)校和家庭之間的銜接不當(dāng)，出現(xiàn)了一系列不問(wèn)題，制約學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展。這就需要教師可以突出學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持以人為本原則，為學(xué)生提供寬容和包容。

教師在管理工作中，在關(guān)愛(ài)學(xué)生的同時(shí)，避免過(guò)分溺愛(ài)，一旦發(fā)現(xiàn)小學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤需要及時(shí)有效的予以處理，幫助小學(xué)生了解自身錯(cuò)誤之處，懂得做錯(cuò)事情就需要承擔(dān)相應(yīng)職責(zé)。但是由于學(xué)生數(shù)量眾多，小學(xué)教師在管理工作中，應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性，把握學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)和發(fā)展方向，針對(duì)性進(jìn)行思想教育，并為學(xué)習(xí)活動(dòng)提供指導(dǎo)，避免采用同一種方式來(lái)關(guān)愛(ài)學(xué)生，以此來(lái)幫助學(xué)生獲得深層次的情感體驗(yàn)，感受到教師的關(guān)愛(ài)和關(guān)懷。

小學(xué)教師應(yīng)該對(duì)優(yōu)等生和差等生一視同仁，不能因?yàn)椴畹壬鷮W(xué)習(xí)成績(jī)差，就隨意謾罵、責(zé)備，否定學(xué)生的一切努力；也不能因?yàn)閮?yōu)等生學(xué)習(xí)成績(jī)好，就過(guò)分縱容、寵愛(ài)。小學(xué)教師應(yīng)該正確看待每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)能力差異，把握每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)所在，保持廣闊胸襟，深入挖掘?qū)W生的潛能和價(jià)值，敢于展現(xiàn)自我。所以，小學(xué)教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生正確看待自我和認(rèn)識(shí)自我，不斷提升和完善自我，為后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和保障。

嚴(yán)與愛(ài)是作為小學(xué)教師管理工作的主要工具，應(yīng)該堅(jiān)持以人為本原則，合理控制嚴(yán)厲的度，背后是關(guān)懷和關(guān)愛(ài)，與嚴(yán)厲相輔相成，為學(xué)生健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師是否可以協(xié)調(diào)發(fā)揮嚴(yán)與愛(ài)優(yōu)勢(shì)，將直接影響到教師職業(yè)素養(yǎng)水平，這就需要充分發(fā)揮小學(xué)教師的榜樣模范作用，對(duì)于小學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)細(xì)致觀察，了解學(xué)生的思想和心理動(dòng)態(tài)變化情況，兼顧嚴(yán)厲和慈愛(ài)。由此可以看出，愛(ài)是嚴(yán)的基礎(chǔ)，嚴(yán)是愛(ài)的保障，需要教師保持足夠的責(zé)任感，全身心投入到教育事業(yè)中，保持高度工作積極性，以便于提升小學(xué)管理工作效率和工作質(zhì)量。在教師的引導(dǎo)和幫助下，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

學(xué)校應(yīng)該注重相應(yīng)管理制度建設(shè)，結(jié)合學(xué)校未來(lái)發(fā)展情況，適當(dāng)修訂和完善管理制度，結(jié)合素質(zhì)教育相關(guān)要求，促使學(xué)校制度充分服務(wù)于學(xué)校各項(xiàng)工作開展，可以有效提升學(xué)校管理工作質(zhì)量。除此之外，在制度建設(shè)的同時(shí)，還要注重人文環(huán)境的建設(shè)，盡可能提升教師的工作環(huán)境質(zhì)量，在這樣的環(huán)境中可以有效調(diào)動(dòng)教師教學(xué)積極性，享受教學(xué)中的樂(lè)趣。樹立科學(xué)發(fā)展觀，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育和道德教育，結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異同時(shí)，關(guān)注學(xué)生智力和體力的全面發(fā)展，立足實(shí)際情況來(lái)全面發(fā)展，對(duì)于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要促進(jìn)作用。

五、結(jié)論

綜上所述，管理是一門科學(xué)，在小學(xué)管理工作中需要注重與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新管理理念和管理模式，突出學(xué)生的主體地位，適當(dāng)調(diào)整管理工作內(nèi)容，在良好的工作氛圍中發(fā)揮原有育人功能。創(chuàng)設(shè)良好的教育教學(xué)和管理環(huán)境，兼顧嚴(yán)與愛(ài)，提升小學(xué)管理工作質(zhì)量和工作效率，有助于為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭金陽(yáng).關(guān)于小學(xué)管理中的德育教育和安全管理問(wèn)題研究[J].教育現(xiàn)代化，2015，14（17）：271-272.

[2]胡奎.淺析小學(xué)管理中的德教教育和安全管理問(wèn)題[J].亞太教育，2015，29（14）：176.

[3]孟召君. 零缺陷質(zhì)量管理模式在小學(xué)管理中的應(yīng)用研究[D].上海師范大學(xué)，2015.

[4]周海濱.淺議以人為本管理模式在小學(xué)管理中的應(yīng)用[J].科教文匯（下旬刊），2015，，1（02）：158-159.