欣賞評價能力，暢享閱讀之樂

摘 要：小學高年級的閱讀教學是語文教學的重點與難點，對學生的發(fā)展至關重要，隨著教育的改革，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方法不能滿足學生的發(fā)展需求，因此，教師要具有創(chuàng)新理念，注重學生的主體地位，采取多樣化的教學方式來提高學生語文閱讀的興趣與欣賞評價能力，暢想閱讀之樂?，F(xiàn)階段我國小學語文閱讀教學存在許多亟待解決的問題，降低了小學語文閱讀教學的質量，針對這一現(xiàn)狀，本文對小學語文課堂閱讀教學進行了探討，希望為相關人士提供有價值的參考。

關鍵詞：欣賞評價能力 小學高年級 語文閱讀 教學策略

在新課程的教學理念下，閱讀教學不僅僅是培養(yǎng)學生的朗讀能力，還要注重提高學生的理解能力及欣賞評價能力，因此，教師要改變傳統(tǒng)的言傳身教的教學模式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在語文閱讀的鑒賞活動中，讓學生對閱讀中所使用的重點詞句進行思考，進而提高學生的欣賞評價能力，使學生體會到閱讀的樂趣?，F(xiàn)階段培養(yǎng)學生語文閱讀欣賞評價能力的重點就是要改變傳統(tǒng)學生閱讀的方法，教會學生如何運用審美的眼光來閱讀教學過程中所涉及的每一篇文章。

一、合理的運用教材，激發(fā)學生的閱讀興趣

教師在閱讀課堂的教學中，要改變傳統(tǒng)“言傳身教”的教學理念，要結合學生的需求，創(chuàng)新教學模式，讓學生在趣味中進行學習，趣味性是小學生學習最主要的動力，教師要采取新穎的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，使學生愿意對語文閱讀課本的知識進行學習，進而培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高小學生的閱讀能力，小學生的學習興趣提高了，就會把語文閱讀的學習當做興趣，而非任務，進而在學習的過程中悟出閱讀的奇特之處，提高自己的欣賞評價能力。

小學高年級的學生與低年級相比，思想更為成熟，因此教師在教學的過程中要從教材入手，抓住教材中的美感因素，提高學生的欣賞與評價能力，具體可以采用以下幾點教學策略。

（1）培養(yǎng)學生閱讀內(nèi)容欣賞評價能力

在小學高年級的語文閱讀教學過程中，教材的內(nèi)容主要分為四種類型，即寫人、敘事、寫景、狀物，教師要根據(jù)不同的教材內(nèi)容，激發(fā)學生心中不同的閱讀情感，培養(yǎng)學生的欣賞與評價能力，進而有效的提高小學高年級語文閱讀教學的質量。例如，教師在講解敘事的閱讀文章《武松打虎》這一課時，就要使學生了解事情的經(jīng)過，在閱讀的過程中明白一定的哲理，通過和作者的情感共鳴，來培養(yǎng)學生的欣賞評價能力，首先教師在講解這篇課文時可以利用多媒體播放歌曲《好漢歌》，接著向學生提出問題“有哪位學生聽過這首歌曲”，進而引出今天所講的課文《武松打虎》，接著讓學生初讀課文，讓學生了解武松親手空拳打死猛虎的故事，理清文章的脈絡，最后再由教師進行適當?shù)闹v解，使學生在閱讀的過程中學會欣賞武松沉穩(wěn)、勇敢的性格。當講解寫人的教材內(nèi)容時，教師要運用適當?shù)慕虒W手段使學生學會欣賞和評價人物，抓住文章人物的性格特點來培養(yǎng)學生的審美能力。以S版六年級教材第六單元《少年閏土》為例，教師首先要收集材料導入新課，教師可以以作者為媒介進行導入，然后讓學生初讀課文，接著讓學生以小組討論的學習模式進行交流，進而感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，理解作者對閏土的特殊感情。

（2）培養(yǎng)學生閱讀語言的欣賞評價能力

在內(nèi)容鑒賞之外，培養(yǎng)學生的閱讀語言的鑒賞能力也是提高小學高年級學生的欣賞評價能力的重要途徑，隨著教育的改革，現(xiàn)階段我國小學語文教材中所選取的大多是語言優(yōu)美、句子生動、修辭多樣的閱讀篇章，因此，教師在小學高年級的語文閱讀教學中不僅要教會學生欣賞文章的內(nèi)容，還要教會學生欣賞閱讀中的語言。以S版教材五年級下《草叢的村落》為例，《草叢的村落》是一篇優(yōu)美的散文，作者在文中主要以一只爬行的小蟲為視角，帶領讀者進行一次奇特的旅游，在這篇文章中，作者充分運用擬人、比喻等修辭手法，為我們描繪了情趣盎然的草從的世界。教師在講解這篇文章時，教師首先可以播放與文章內(nèi)容有關的影片進行導入，在導入之后，教師可以對文章進行講解，在講解的過程中要針對“甲蟲音樂家們 全神貫注地振著翅膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！”這種句子進行詳細的講解，因為這種句子運用了比喻的修辭方法，將甲蟲翅膀產(chǎn)生的聲音暗喻為音樂，又將音樂的產(chǎn)生明喻為靈泉，將這些句子進行解讀可以培養(yǎng)小學高年級學生的語言鑒賞能力，進而有效的激發(fā)學生欣賞閱讀與評價閱讀的潛能[。

（3）培養(yǎng)學生閱讀寫法的欣賞評價能力

在小學高年級語文閱讀篇章中蘊含豐富的寫作手法，教師可以讓學生在實際的閱讀過程中學習作者的寫作思路與寫作結構，以此來培養(yǎng)學生的閱讀寫法的欣賞評價能力。仍以《草叢的村落》“甲蟲音樂家們 全神貫注地振著翅膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！”這句話為例，這句話就與運用了比喻的修辭手法，教師就可抓住修辭這一寫法加以講解，使學生學會欣賞寫作的手法，進而有效的提高教學質量。

二、從學情出發(fā)，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)

學生自身的文學素養(yǎng)也是提高小學高年級學生欣賞評價能力的關鍵，小學生的文學素養(yǎng)與小學生的語文閱讀量有著密切的關聯(lián)，小學生的閱讀量越豐富，學生的文學素養(yǎng)越高，欣賞評價能力也就越強，想要增加小學高年級學生的語文閱讀量就不能忽視課外閱讀這一重要途徑，教師的指導對學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣至關重要，所以教師在閱讀課堂要講究方法，要以學生為主體，根據(jù)學生的需求在課堂上采用課內(nèi)外相結合的方式進行教學。在課內(nèi)教師要注重培養(yǎng)學生對閱讀的感悟能力，教師可以指導學生把文章中的精彩句子或片段加以摘抄，對文章的重點內(nèi)容加以理解，以此來提高課文教學中學生對閱讀的感悟能力。教師在選取閱讀題材時，可以采用課內(nèi)外閱讀相結合的方式，根據(jù)學生的需求選取文段，題材可以是一些社會當中的熱點問題、某位名人的傳記、少數(shù)民族的風土習俗等。題材的選取可以有效的提高學生閱讀書籍的積極性，在選取題材之后，教師要利用語文閱讀課或合適的時間，采取適當?shù)姆椒ㄟM行教學，從而滿足學生對閱讀的興趣，豐富學生的文學素養(yǎng)，例如，教師在講解《武松打虎》時，可以要求學生讀《水滸傳》的簡化本，在講解《草船借劍》時，引導學生品讀《三國演義》這一經(jīng)典名著。學生通過品讀這些經(jīng)典的文學名著，會有效提高學生自身的文學素養(yǎng)，使學生樹立正確的人生觀、思想觀，進而將學生的欣賞評價能力與其它能力進行有機的結合。學生在選擇課外閱讀書籍時，要講究多樣性?，F(xiàn)在書籍的種類、題材、內(nèi)容多種多樣。教師應指導學生選擇不同種類的的書籍進行閱讀，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，不同書籍的內(nèi)容與風格對學生的影響也是不同的，正如魯迅先生所說的一樣，讀書就好比蜜蜂，如若只在一朵花上釀蜜，所釀出的蜜是非常有限的。

三、培養(yǎng)學生記筆記的習慣

培養(yǎng)學生記筆記的習慣也是提高學生欣賞與評價能力的重要途徑，俗話說“好記性不如爛筆頭”教師在進行小學語文課堂閱讀教學中，難免會講一些閱讀技巧，這些理論性的知識還是需要學生記在筆記上的，方便自己隨時觀看。另外，筆記也可以用來摘抄閱讀篇章中的好詞好句，或精彩段落，這種方式不僅可以幫助學生提高閱讀能力，還可以幫助學生積累寫作素材，提高學生的寫作水平，學生的寫作水平提高了，學生的欣賞評價能力也就有了一定的提升。以S版教材《珍珠鳥》為例，在講解“這樣，它完全放心了。索性用那涂了蠟似的、角質的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指?！边@句話時，教師就可以介紹一些修辭手法，并且要求學生將這些修辭手法記到筆記上，加強學生的記憶，學生學會了一些寫作手法與寫作技巧，也就可以對一些優(yōu)秀的篇章及精美段落進行評析，鞏固學生的欣賞評價能力。

四、結束語

總之，語文閱讀教學對于小學語文學習至關重要，小學語文閱讀教學所涉及的知識點和內(nèi)容結構較為復雜，并且學生的閱讀能力并不是一朝一夕就能培養(yǎng)成的，所以教師應該對閱讀教學加以重視，注重培養(yǎng)學生的欣賞評價能力，根據(jù)學生的實際情況，對學生進行合理的引導，選擇恰當?shù)慕虒W策略對學生進行閱讀能力的培養(yǎng)，以此來激發(fā)學生的閱讀興趣，提高教學質量。

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