關(guān)于英語(yǔ)中考閱讀復(fù)習(xí)選題的實(shí)際操作方法

摘 要：對(duì)現(xiàn)有的多種良莠不齊的教輔進(jìn)行重新整合匯編，可針對(duì)學(xué)生在考試過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的閱讀問(wèn)題進(jìn)行有效整合，最后集中發(fā)力，做到既能提高專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，又能重點(diǎn)突破，并激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)方法的掌握和拓展，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納所學(xué)知識(shí)的能力，達(dá)到素質(zhì)教育對(duì)能力培養(yǎng)的要求。

關(guān)鍵詞：中考復(fù)習(xí) 英語(yǔ) 教輔匯編 閱讀

在準(zhǔn)備中考的工作中，我們總會(huì)遇到很多矛盾，比如一方面想提高成績(jī)，卻又不想搞題海戰(zhàn)術(shù)；一方面想有的放矢，卻又感覺(jué)個(gè)個(gè)都是重點(diǎn)。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，在一線的教學(xué)工作中，我思考總結(jié)了一下對(duì)于備戰(zhàn)中考英語(yǔ)閱讀的一些方法，并通過(guò)組織同科組的老師匯編一些閱讀習(xí)題測(cè)試實(shí)驗(yàn)效果，對(duì)比發(fā)現(xiàn)，有經(jīng)過(guò)匯編練習(xí)的學(xué)生破題能力明顯比沒(méi)有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的學(xué)生要強(qiáng)；有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的學(xué)生明顯比沒(méi)有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的學(xué)生所花在做題的時(shí)間要少；有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的學(xué)生在解題過(guò)程中的思路也比沒(méi)有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的學(xué)生要清晰。因此，我們認(rèn)為通過(guò)有目的地匯編閱讀教輔來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的方法是有效的。

一、匯編的選擇。

我們?cè)谶x擇閱讀材料的時(shí)候并不是看到材料就拿來(lái)用，這對(duì)于選擇匯編沒(méi)有任何意義。首先，材料要符合中考大綱的字?jǐn)?shù)要求，難度要求等。其次，材料盡量接近中考閱讀的體裁，比如記敘文、說(shuō)明文等，內(nèi)容上也要符合中考的選材，比如廣告、通知等。

二、匯編的方式。

因?yàn)殚喿x題每題2分，且分值較大，拉分比較容易，閱讀一旦不過(guò)關(guān)，很容易直接導(dǎo)致分?jǐn)?shù)相差很多，因此，在這里我主要對(duì)閱讀的匯編方法進(jìn)行闡述。根據(jù)我校學(xué)生的情況，閱讀題中，主要存在一些對(duì)文章中心思想的把握不準(zhǔn)確、細(xì)節(jié)分不清、文中劃線詞語(yǔ)的中文意思把握不準(zhǔn)確等，我們主要的選編方式如下：

（1）對(duì)文章中心思想的把握不準(zhǔn)確主要體現(xiàn)在文章中某個(gè)段落出現(xiàn)了一些信息，干擾了對(duì)整篇文章中心的把握，以偏慨全。這種題型往往是丟分題，因此在選題的時(shí)候我們重點(diǎn)找類(lèi)似的題目，幫助學(xué)生分析選擇的思路。

（2）細(xì)節(jié)把握不清的情況比較復(fù)雜，一種是完全看不懂的，這個(gè)和詞匯量還有長(zhǎng)句子的意群劃分有一定的關(guān)系；一種是朦朧懂，但是因?yàn)榍昂蟮母蓴_不知道正確選項(xiàng)的；一種是看似完全讀懂，但是忽略一些細(xì)節(jié)提示的。這些都作為我們選擇閱讀材料的標(biāo)準(zhǔn)。

（3）文中劃線詞語(yǔ)的中文意思有時(shí)候把握不好，很容易選錯(cuò)答案。對(duì)此，我們專(zhuān)門(mén)在級(jí)組中組織分析這種類(lèi)型的題目有哪些解題方法，比如概念解釋法，上下文聯(lián)系法，因果關(guān)系法等等，我們就相關(guān)的解題思路找到閱讀材料，專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練學(xué)生這方面的思維，以求學(xué)生的考試中能冷靜地找到相關(guān)的方法選出正確的答案。

三、匯編結(jié)構(gòu)。

我們每一種問(wèn)題都會(huì)有一篇作為講解示例，然后再通過(guò)相關(guān)的練習(xí)安排3到5篇作為鞏固練習(xí)。作為最后的提升，我們會(huì)有一篇閱讀材料讓學(xué)生小組活動(dòng)，自己試著出一題相關(guān)的問(wèn)題。示例：

文章1：Chuck Wall teaches management and human relations at Bakersfield College. He walked into class one day and told his students that their homework was to perform one act of random（任意的） kindness. His students did not understand the homework and didn’t know what to do，but the professor would not answer their questions. He encouraged his students to work it out for themselves.

One week later，the students entered the classroom excited to share their stories. One student told of giving away blankets to the homeless. Another reported on helping a dog to find its owner，and another student had been trying to find a long，lost friend. Students were energized （給予活力） by the homework assignment and wanted other people to be kind too. With the support of local businesses，the students made stickers to put on cars that invited people to do something kind for others. They sold the stickers and decided to donate the money to a center for the blind---not surprising as Professor Wall is blind.

四、其他題型匯編的簡(jiǎn)略分析。

根據(jù)廣東中考的要求，中考英語(yǔ)題型分為：聽(tīng)力（30分）、單選（15分）、完形填空（10分）、閱讀理解（30分）、短文填空（15分）、信息歸納（5分）、作文（15分）。

在選擇匯編題目的時(shí)候，方法是相通的，下面會(huì)簡(jiǎn)略介紹一下單選題的匯編方式。

為了在單選題中將知識(shí)點(diǎn)練得比較透，需要學(xué)生對(duì)知識(shí)融匯貫通，目前輔導(dǎo)資料的單選題主要是以詞性歸納練習(xí)為主，并沒(méi)有對(duì)相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)做同類(lèi)對(duì)比，因此，我們可以在選題上，做同類(lèi)對(duì)比，讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)構(gòu)建完整的知識(shí)架構(gòu)。這里我拿其中一個(gè)知識(shí)點(diǎn)做例子，如單選題中連詞的使用容易受中文思維混淆的題目：

1）. I should get up early ____ I’ll miss the bus.

A. and B. but C. or D. so

2）. I got up early this morning，____ I missed the bus.

A. and B. but C. or D. so

3）. I got up early this morning ____ I could get on the train on time.

A. in order to B. because C. or D. so that

五、結(jié)束語(yǔ)

作為工作在第一線的教育工作者，我們除了教會(huì)學(xué)生知識(shí)以外，也要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，同時(shí)我們也一起探索更高效的學(xué)習(xí)方式。

參考文獻(xiàn)

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[3]史曉娟 《理解性教學(xué)理念下的逆向教學(xué)設(shè)計(jì)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究》，山西師范大學(xué)，2017