小學(xué)語文教學(xué)中“有效進(jìn)行語言文字訓(xùn)練”

摘 要：語文是由語言文字組成的充滿生命活力的課程，小學(xué)語文文字教學(xué)的實質(zhì)是對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。在開展小學(xué)語文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的文字思維，引導(dǎo)學(xué)生在文字中鑒別知識，通過養(yǎng)成文字的思維視角，從語文學(xué)科中發(fā)現(xiàn)文字規(guī)律，特別鍛煉學(xué)生對文字的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與識別能力，是現(xiàn)代語文教學(xué)的重要任務(wù)。本文立足小學(xué)語文教學(xué)實際情況，提出有針對性的文字教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：文字訓(xùn)練 有效 小學(xué) 語文

一、語言文字訓(xùn)練的歷史及現(xiàn)狀。

在長期的教育發(fā)展過程中，現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)模式已經(jīng)得到了快速的創(chuàng)新，但是在語言文字訓(xùn)練實踐中，很多教師固守傳統(tǒng)的教育理念，不注重教育創(chuàng)新，將教學(xué)精力都放在學(xué)生成績的提升上，在語言文字訓(xùn)練方式上沒有進(jìn)行更深入的探索，導(dǎo)致整個教學(xué)效果不夠理想。面對復(fù)雜的語言文字知識體系，加上學(xué)生叛逆的性格，很難真正吸引學(xué)生融入教學(xué)當(dāng)中，有待進(jìn)一步深入探究，尋求教育理念的進(jìn)一步革新。在小學(xué)語文語言文字教育實踐中，普遍存在課堂教學(xué)形式單一的問題，很多教師在開展教學(xué)中，都是按部就班推進(jìn)教學(xué)工作。在現(xiàn)代教育體系下，越來越強調(diào)多元教學(xué)的重要性，但是教師不積極探索教學(xué)形式的多樣性，都是通過傳統(tǒng)的課堂講授方式開展教學(xué)，無助于學(xué)習(xí)效能的提升。

作為小學(xué)語文教師，如何豐富自己的語言文字教學(xué)手段，也是需要重點關(guān)注的問題。隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，現(xiàn)代小學(xué)生生活條件普遍比較優(yōu)越，這也導(dǎo)致了很多學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足?？焖侔l(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，給現(xiàn)代教學(xué)也造成了一定的沖擊，小學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等載體獲取大量信息，思想不斷豐富，更善于從不同角度觀察問題，在這樣的條件下，很多小學(xué)生對傳統(tǒng)語言文字教學(xué)模式缺乏熱情，很難融入到知識體系中來?；诖耍槍ΜF(xiàn)代學(xué)生的這種新特點，探尋更新穎的小學(xué)語文語言文字教育模式，對于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生融入到知識體系中來，都具有至關(guān)重要的意義。

二、語言文字訓(xùn)練——小學(xué)語文教學(xué)的基石。

語言文字源自生活，是小學(xué)語文教學(xué)的基石。作為一種現(xiàn)代教育理念，陶行知生活教育理論由偉大的教育家陶行知提出，該理論體系的內(nèi)核在于引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律，讓學(xué)生在生活中汲取教育資源，真正將教育知識與生活理解融為一體，讓教育指導(dǎo)生活，同時生活經(jīng)驗也可以反推教育發(fā)展。在現(xiàn)代教育體系中，陶行知生活教育理論對于語言文字教育發(fā)展具有重要的意義。

作為基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語文教學(xué)一直難度較高，如何通過培養(yǎng)學(xué)生文字思維提高學(xué)生的語文文字能力，是現(xiàn)代語文教育關(guān)注的重點問題。在開展小學(xué)語文教育過程中，語言文字教學(xué)模式發(fā)揮著越來越重要的作用，對于滿足學(xué)生多樣化需求，具有至關(guān)重要的意義。立足小學(xué)語文教學(xué)實踐，分析小學(xué)語文教學(xué)存在的主要問題，探索語言文字教學(xué)模式教學(xué)的有效創(chuàng)新路徑，是提升學(xué)生的語文語言文字能力的有效方式。語言文字創(chuàng)新性教學(xué)模式伴隨著語文學(xué)科不斷發(fā)展而產(chǎn)生。在開展小學(xué)語文語言文字教學(xué)過程中，既要結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段，同時也要結(jié)合語文學(xué)科特點，有針對性的選擇教學(xué)方法與路徑。應(yīng)用文字思維開展教學(xué)，可以幫助學(xué)生理順知識脈絡(luò)，更自主的開展學(xué)習(xí)，對于語言文字知識節(jié)點有更加清晰的掌握，進(jìn)而提升對整個教學(xué)流程的高效把握。在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，語言文字教育仍存在一定的問題，如何引入高效、科學(xué)、學(xué)生感興趣的現(xiàn)代文字教育模式，是小學(xué)語文教師的重要課題。文字思維作為一種科學(xué)的教育理念，有著極強的啟示和教育作用，可以幫助學(xué)生在語言文字認(rèn)知中提升能力，對于引導(dǎo)學(xué)生、助力學(xué)生加深語文思想認(rèn)知都具有重要意義。

三、有效進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的方法。

就語文教學(xué)來說，語言文字訓(xùn)練是為了發(fā)展學(xué)生的語文能力而進(jìn)行的語言實踐活動，這里所說的訓(xùn)練，主要著眼于語言的積累，在于思維能力和語言運用能力的提高，也包含著對語言知識的領(lǐng)悟和語言規(guī)律的發(fā)現(xiàn)。

（1）夯實學(xué)生語言文字基礎(chǔ)。

語言文字訓(xùn)練要循序漸進(jìn)，是一個系統(tǒng)性的工程。在小學(xué)語文教學(xué)改革過程中，很多老師和學(xué)生急于求成，雖然意識到語言文字思維教育的意義，但是忽視了語文文字基本功訓(xùn)練，這并不利于改革效果的提升。在開展教學(xué)中，很多學(xué)習(xí)內(nèi)容要先在課堂前和課堂上完成，夯實學(xué)生基礎(chǔ)，提升學(xué)生的基本應(yīng)用能力，包括基本理論、課程體系等，通過夯實基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生基本能力，加強學(xué)生對整個知識體系的認(rèn)知，通過由淺入深、由簡單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程中，實現(xiàn)語文語言文字教學(xué)改革的有效創(chuàng)新，適應(yīng)現(xiàn)代社會對于小學(xué)語文教育的需求。在現(xiàn)代教育體系，小學(xué)語文教師在利用文字教學(xué)模式開展教學(xué)過程中，要想提升學(xué)生的綜合能力，不能采取統(tǒng)一性的教學(xué)模式，而是要對學(xué)生有一個更深入的了解，充分踐行“生本理念”，根據(jù)學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)特點，有針對性的開展教育，實現(xiàn)語言文字個性化教育目標(biāo)。毋庸置疑，現(xiàn)代學(xué)生大多出自獨生子女家庭，個性相對比較強，如果單純的灌輸式教育，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)饘W(xué)生的抵觸。通過教育創(chuàng)新，選取適合不同學(xué)生的語言文字教學(xué)模式教育模式，讓學(xué)生自覺融入到教育體系中，對于實現(xiàn)小學(xué)語文語言文字教育創(chuàng)新而言至關(guān)重要。

（2）注重語言文字的文化訓(xùn)練。

文化是小學(xué)語文語言文字的精髓。在開展小學(xué)語文語言文字教育過程中，要想引導(dǎo)學(xué)生在文字中鑒別知識、發(fā)現(xiàn)知識，提升語文思想認(rèn)知能力，要積極發(fā)揮文化的引領(lǐng)作用。在現(xiàn)代小學(xué)語文知識體系中，文化是教育的靈魂，而且隨著網(wǎng)絡(luò)時代的來臨，知識呈現(xiàn)出碎片化的傾向，學(xué)生雖然接受了很多知識，但是由于途徑和來源比較分散，很難構(gòu)建起現(xiàn)代知識體系。對于此，小學(xué)語文教育要充分重視語言文字教學(xué)模式，深入挖掘語言文字中的文化內(nèi)涵，進(jìn)行有效的組織整理，為學(xué)生提供完整的體系教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的知識理解能力與接受能力，讓學(xué)生真正融入到語言文字文化體系中來，通過有脈絡(luò)、有架構(gòu)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對語言文字知識的理解與領(lǐng)悟能力，進(jìn)而結(jié)合現(xiàn)代生活，實現(xiàn)知識的靈活運用，提高小學(xué)語文教育綜合效果。在小學(xué)語文語言文字教育發(fā)展過程中，通過融入有效的特色教學(xué)模式，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生參與到現(xiàn)代語文教育體系中來，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度，讓學(xué)生在互動中加強自身實踐能力與互動交流能力，實現(xiàn)科學(xué)教育目標(biāo)。小學(xué)語文在語言文字教學(xué)模式發(fā)展過程中，要充分利用現(xiàn)有教育資源，提升學(xué)生文字能力，創(chuàng)新教育模式，提升教學(xué)模式的效果，選擇學(xué)生喜歡的語言文字教育活動形式，提升教學(xué)模式的豐富性和科學(xué)性，引領(lǐng)現(xiàn)代學(xué)生教育向前發(fā)展。在組織應(yīng)用特色教學(xué)模式過程中，小學(xué)語文教師也可以積累教育經(jīng)驗，探索符合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的教育形式，豐富現(xiàn)代教育體系，實現(xiàn)語言文字教育資源的有效整合，探索高效化的多元教學(xué)策略。

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