高中化學(xué)知識(shí)融合拓展的策略研究

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)于學(xué)生綜合化素質(zhì)的培養(yǎng)也受到了較為廣泛地重視。但我國(guó)高中階段由于尚未采用階段性綜合教學(xué)方式，使得各個(gè)學(xué)科之間的融合性更差?；瘜W(xué)學(xué)科由于其自身的特殊性緣故，在學(xué)科知識(shí)的融合拓展中尤其表現(xiàn)出諸多的不足，這就造成了學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)不足，乃至于學(xué)習(xí)興趣降低。本文將從化學(xué)的學(xué)科特殊性出發(fā)，探究高中化學(xué)知識(shí)融合拓展的策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 融合拓展 策略

為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，尤其是適應(yīng)目前激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)綜合性人才已經(jīng)成為我國(guó)教育界的使命。通過合理的知識(shí)融合方式，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，同時(shí)也能夠培養(yǎng)他們自主融會(huì)貫通、實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用的效果。

根據(jù)《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中所提出的“重視學(xué)科間的聯(lián)系，增加跨學(xué)科內(nèi)容，在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)化學(xué)與物理、生物和地理各學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系”，成為我國(guó)高中階段的重要使命。但我國(guó)高中階段的化學(xué)教學(xué)卻一直無法實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)融合的突破，這嚴(yán)重降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。本文將從化學(xué)學(xué)科的特殊性出發(fā)，探究高中化學(xué)知識(shí)融合拓展的策略。

一、化學(xué)學(xué)科的特殊性

化學(xué)，是自然科學(xué)的一種，在分子、原子層次上研究物質(zhì)的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律；創(chuàng)造新物質(zhì)的科學(xué)。作為人類認(rèn)識(shí)世界、掌握世界的一個(gè)重要性手段，化學(xué)包含著大量的自然科學(xué)知識(shí)。

其次，化學(xué)作為研究世界的一個(gè)首要手段，還與物理、生物、數(shù)學(xué)等內(nèi)容有著較多的關(guān)聯(lián)，而這些學(xué)科相互影響、相互滲透，從而形成了化學(xué)學(xué)科的人文性特征。

二、高中化學(xué)知識(shí)融合拓展的原則

基于化學(xué)學(xué)科的上述屬性來看，要想在高中階段實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的靈活融合和拓展，首先應(yīng)該遵循下述幾個(gè)原則：

（1）科學(xué)性原則?？茖W(xué)性是要求知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)和客觀，高中化學(xué)知識(shí)融合拓展的科學(xué)性原則就要求廣大教師在教學(xué)過程中，要以實(shí)事求是的態(tài)度，遵從基本的客觀規(guī)律，并且用準(zhǔn)確和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去傳遞知識(shí)。如果教師在教學(xué)過程中向?qū)W生傳遞錯(cuò)誤的知識(shí)，不僅不會(huì)起到正面的教學(xué)效果，甚至還會(huì)給學(xué)生帶來誤導(dǎo)作用。

（2）啟發(fā)性原則。早在春秋時(shí)期孔子就提出了教學(xué)“不憤不啟”的原則，這種強(qiáng)調(diào)啟發(fā)、重視以學(xué)生探索為主，以教師引導(dǎo)為輔的教學(xué)方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力?；瘜W(xué)作為一個(gè)抽象的學(xué)科，如果教師采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，一味地強(qiáng)行灌輸，就會(huì)造成學(xué)生的吸收壓力以及學(xué)習(xí)逆反心理。通過合理的啟發(fā)則能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（3）生活化原則。知行合一、學(xué)以致用，一直是我們新課改的核心教學(xué)目標(biāo)，高中化學(xué)知識(shí)的融合拓展，就應(yīng)該將抽象化的化學(xué)知識(shí)和生動(dòng)的生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合在一起。通過這種合理的結(jié)合方式，能夠讓化學(xué)滲透到生活中，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在生活之中，主動(dòng)提煉出相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我素質(zhì)的不斷提升。

第四，發(fā)展性原則。所謂的發(fā)展性原則就是將學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)與自身的核心素養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合在一起，從而在幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的不斷融合拓展的過程中，也能夠培養(yǎng)自己的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。由此將化學(xué)的靈活學(xué)習(xí)方式和學(xué)生的終身發(fā)展緊密地結(jié)合在一起。

三、高中化學(xué)知識(shí)融合拓展的策略

從高中化學(xué)知識(shí)的基本特性以及我國(guó)當(dāng)前的教育形式來看，要想實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)知識(shí)融合拓展，應(yīng)該采用以下靈活具體的策略：

（1）樹立學(xué)科知識(shí)融合的觀念，深入研究知識(shí)關(guān)系

由于我國(guó)長(zhǎng)期以來實(shí)行分科教學(xué)制。，因此造成了學(xué)科之間存在著明顯的界限。在這種背景下，要想實(shí)現(xiàn)綜合性的知識(shí)融合基本上是不可能的，而要打破這種僵局，就需要教師要樹立學(xué)科知識(shí)融合的意識(shí)。教師要在實(shí)際教學(xué)過程之中，有意識(shí)地進(jìn)行知識(shí)滲透，注重培養(yǎng)學(xué)生自主融會(huì)貫通的能力，從而幫助學(xué)生打破化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)界限。

此外，教師在積極提升自己的學(xué)科融合意識(shí)的同時(shí)，還要深入研究化學(xué)等多個(gè)學(xué)科之間的知識(shí)聯(lián)系，比如化學(xué)可以橫向拓展為物理化學(xué)、生物化學(xué)、化學(xué)史等多種學(xué)科。教師要深入研究這些學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生進(jìn)行靈活地滲透。

（2）兼顧教學(xué)的客觀情況，采用合理的融合方式

教師在進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的融合拓展時(shí)，首先應(yīng)該從當(dāng)前的課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)進(jìn)行融合擴(kuò)展，這種以實(shí)際課程為核心的教學(xué)方式能夠讓教師做到有的放矢。其次，還應(yīng)該從學(xué)生的具體接受能力出發(fā)，進(jìn)行合理地滲透。有些教師在教學(xué)過程之中，雖然化學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展意識(shí)較為強(qiáng)烈，但在融合過程中忽視了學(xué)生的具體接受能力，從而影響了最終的教學(xué)效果。

（3）完善教學(xué)評(píng)價(jià)模式，引入多種維度的評(píng)價(jià)體系

教學(xué)是一個(gè)連續(xù)不斷的過程，因此積極加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠讓教師的教學(xué)水平得到不斷提升。對(duì)教師的評(píng)價(jià)可以包括教師的外在表現(xiàn)（衣著、言談、舉止）、內(nèi)在態(tài)度（為人態(tài)度、價(jià)值觀念）、教學(xué)水平等多個(gè)方面。通過合理地運(yùn)用這種完善的評(píng)價(jià)方式，有助于對(duì)教師的工作起到督導(dǎo)提升的作用。

隨著我國(guó)課程改革的不斷深化，高考的教學(xué)改革也在如火如荼地展開，其中加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)融合、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，成為當(dāng)下的核心課題?；瘜W(xué)作為一門重要的自然學(xué)科，和其他知識(shí)有著很多的共融點(diǎn)。本文從化學(xué)的知識(shí)特性出發(fā)，探究了在實(shí)踐教學(xué)中化學(xué)知識(shí)融合拓展的策略。希望本文的研究對(duì)于教育界同仁有所啟發(fā)。