信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運用

摘 要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用。將信息技術(shù)引入小學(xué)語文教學(xué)，教師必須在遵循目的性、直觀性、思考性、實效性及藝術(shù)性原則的基礎(chǔ)上，適時、適度地運用信息技術(shù)，以突破教學(xué)難點，豐富學(xué)生的情感體驗。教師在教學(xué)中要將信息技術(shù)有效整合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠體提升自我，還能提高對語文的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)語文教學(xué) 有效運用

在小學(xué)現(xiàn)代化教育中，小學(xué)語文的現(xiàn)代化是所有教學(xué)學(xué)科中實現(xiàn)現(xiàn)代化的基礎(chǔ)學(xué)科。較好的實現(xiàn)語文教學(xué)現(xiàn)代化，需要結(jié)合現(xiàn)代的信息技術(shù)，將語文教學(xué)有機的整合在一起。利用好豐富的信息源泉，引入現(xiàn)代化的教學(xué)方法，注入時代的活力，讓語文教學(xué)在信息手段的作用下“聲動”起來，較好的解決一些教學(xué)難點、重點。因此小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)及時利用現(xiàn)代信息技術(shù)，以有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本文將結(jié)合實際情況對小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的有效應(yīng)用進行分析，以期為今后的教育工作提供寶貴經(jīng)驗。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)語文的教學(xué)過程中可以通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓課本中原本靜態(tài)的一些畫面，通過多媒體的立體展示而“活”起來，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。例如：在教學(xué)《廬山的云霧》一課時，老師可以先通過PPT呈現(xiàn)一些關(guān)于廬山的圖片，再配上一定的解說：“這就是我國江西的廬山，現(xiàn)在大家看到的就是廬山的美景，是不是很美？大家想知道更多關(guān)于廬山的知識嗎？”這樣學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣就被充分的調(diào)動出來了。同時，老師可以利用多媒體對課本文章進行泛讀，讓學(xué)生直觀的感知到其中的抑揚頓挫，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在小學(xué)語文的教學(xué)中，怎樣才能讓學(xué)生深入了解到文章的主題，體會文章的主旨思想呢？信息技術(shù)的運用，無疑是一種很好的辦法。這樣不僅學(xué)生對于文章的理解加深了，老師也能夠很好地完成教學(xué)任務(wù)。為了給學(xué)生營造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在語文教學(xué)中，可以利用直觀的形象信息方法，運用各種形式的“聽說讀寫”訓(xùn)練，讓學(xué)生運用語文的能力得到較大的提高、思維能力得到進一步發(fā)展、使教材的內(nèi)容更深刻的被理解接受。

二、控制教學(xué)節(jié)奏，與學(xué)生有效交流

在小學(xué)語文教學(xué)中運用信息技術(shù)，要注意掌握兩者整合的有效方法，不能盲目去把信息技術(shù)灌入到教學(xué)中，不加選擇的濫用多媒體課件。單純的為了現(xiàn)代教學(xué)而運用現(xiàn)代信息技術(shù)，不假思考的照搬，不能具體的解決實際問題。適當(dāng)?shù)倪\用信息技術(shù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點，解決教學(xué)難點，提高教學(xué)質(zhì)量。 信息技術(shù)的運用為教師節(jié)省了大量的時間，但部分教師并沒有這些時間用來與學(xué)生進行交流，反而覺得時間空出來了，可以隨意支配了，或者又加入大量內(nèi)容，或者很隨意地做些練習(xí)，也就是說根本沒有將這個時間有效運用。這非常不利于學(xué)生對知識的理解。這種方式并沒有真正擴大課堂容量，反而由于節(jié)奏過快，造成學(xué)生沒有足夠的時間來進行思考。在缺乏思考的情況下，這些知識就不能有效吸收。因此，在實際教學(xué)中，教師還是要沉下心來，仔細研究信息技術(shù)對于教學(xué)的意義，明白信息技術(shù)只是一種工具，是為了提高教學(xué)效果、提升教學(xué)效率而加入課堂的。學(xué)習(xí)的主體還是學(xué)生。教學(xué)的核心理念還是要放在與學(xué)生進行交流上來。特別是小學(xué)生年齡小，接受能力還不太強，教師要想法設(shè)法在運用信息技術(shù)的過程中放慢節(jié)奏，讓學(xué)生多進行思考，師生之間多進行交流。這樣才能在現(xiàn)有基礎(chǔ)上運用信息技術(shù)提高課堂效率，實現(xiàn)教學(xué)效益最大化。

三、運用信息技術(shù)，提高學(xué)生的認字能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，認字是關(guān)鍵，是今后培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的前提必要條件。而低年級小學(xué)生上課的注意力只有10分鐘左右，特別是一年級的學(xué)生，剛剛從幼兒園的游戲中回到識字寫字教學(xué)中，他們難以適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)節(jié)奏。如現(xiàn)在的人教版第一課就是識字教學(xué)，整節(jié)課教學(xué)生認字，往往是教師教起來無趣，學(xué)生學(xué)起來無味。興趣是最好的老師，常言道“學(xué)之不如知之則也，知之者不如好知者也”，有了興趣，就為學(xué)習(xí)開了一個好頭。例如：在教學(xué)《數(shù)星星的孩子》這課時，一開始我利用多媒體在屏幕上展示動態(tài)畫面：廣袤的天空中星星像珍珠灑在碧玉盤里，調(diào)皮地眨著小眼睛。這一幅畫立刻把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到了課堂上來，使學(xué)生進入到了學(xué)習(xí)狀態(tài)中。接著馬上展開畫面：茫茫的夜空中，一個小男孩坐在自家的院子里，數(shù)著天上的繁星。在這個情境教學(xué)過程中，動態(tài)的星星畫面首先吸引了學(xué)生的注意力，使二年級學(xué)生對星星調(diào)皮地眨著小眼睛的畫面產(chǎn)生了好奇心；然后，用暢言軟件朗誦課文，使學(xué)生知道了課文中的生字詞的讀音，如張衡、距、離、數(shù)等，學(xué)生就能很好地朗讀生字和課文了。這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，使他們很快地投入到了生字詞教學(xué)的過程中，體驗到了識字的樂趣。

隨著我國新課改的不斷深化以及科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展使得信息技術(shù)逐漸成為小學(xué)語文教學(xué)過程中一種較為有效的教學(xué)手段，通過在課堂教學(xué)的過程中合理有效的應(yīng)用信息技術(shù)，可以在一定程度上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及信息素養(yǎng)，讓學(xué)生在豐富多彩的輔助教學(xué)中感受到語文的魅力，培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維能力、自主探索學(xué)習(xí)的求知欲。

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