高中英語語法教學(xué)中的情景模式設(shè)計(jì)探究

摘 要：新課程深化改革的背景下，高中英語教師應(yīng)該加強(qiáng)語法教學(xué)模式的多樣化研究，通過有效的情景設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，從不同角度、不同層面帶入趣味元素，活躍學(xué)生思維的創(chuàng)新力與想象力，指引他們朝著正確方向突破自我、完善自我、挑戰(zhàn)自我，這樣一來，既能為后續(xù)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施奠定下良好的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展而言也是非常有利的。情景模式的設(shè)計(jì)及應(yīng)用，比較看重時(shí)機(jī)的選擇，教師必須付出更多努力，充分滿足學(xué)生需求，才能給高中教育事業(yè)的長遠(yuǎn)規(guī)劃起到一定的積極影響。

關(guān)鍵詞：高中英語 語法教學(xué) 情景模式 設(shè)計(jì)方法 研究

傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一固化，學(xué)生思維一直處于被動(dòng)的活躍狀態(tài)。教師總是要求他們完成這樣、那樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，根本不考慮實(shí)際情況，不尊重學(xué)生意愿。語法教學(xué)過程中，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的不同看法，自學(xué)熱情逐漸喪失，求知欲望隨之下降。要想改善這種情況，筆者認(rèn)為，情景模式的設(shè)計(jì)顯得非常有效。在實(shí)踐中，有經(jīng)驗(yàn)的英語教師會(huì)給學(xué)生充足時(shí)間探究學(xué)習(xí)，在情景模式設(shè)計(jì)中也比較重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮。那么我們不妨摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，帶領(lǐng)學(xué)生走一條不尋常的學(xué)習(xí)之路，讓語法指導(dǎo)獨(dú)具特色，讓教學(xué)質(zhì)量越來越高。

一、主動(dòng)貼近生活實(shí)際

英語是一門語言學(xué)科，是高中課程體系的重要組成部分，學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)，能在激烈的人才競爭中占據(jù)絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)地位，為了社會(huì)主義的現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)出一份強(qiáng)大助力。語法是高中英語課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，教師需從實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)生活情景模式，幫助學(xué)生慢慢掌握更多的表達(dá)技巧，逐漸形成學(xué)英語、說英語、用英語的好習(xí)慣。語法在真實(shí)的生活情景中應(yīng)用，更容易被學(xué)生接受，教師為課堂注入新的活力，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，必須配合生活情景的構(gòu)建以及重點(diǎn)難點(diǎn)的講解，才能取得事半功倍的理想成效，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)挖掘自身的內(nèi)在潛能，爭做高素質(zhì)、全能型、有理想的棟梁之才。比如，教學(xué)“should（not）have done，ought（not）to have done”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要把主要的教學(xué)內(nèi)容先提取出來，告訴學(xué)生“should（not）have done，ought（not）to have done”表示的是“對(duì)過去發(fā)生事情的后悔、遺憾等責(zé)備情感”。之后再去設(shè)計(jì)有意義的生活情景，要求學(xué)生回顧、講述自己好友交往的經(jīng)歷，爭取在良好的互動(dòng)氛圍中展示出自己的英語潛能。在學(xué)生積極思考、合作交流時(shí)，教師還可提出幾個(gè)問題，鼓勵(lì)學(xué)生聽完回答。一來，學(xué)生有機(jī)會(huì)加深對(duì)語法的認(rèn)識(shí)，二來，他們更好的掌握了語用功能，一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)就這樣順利完成了，師生關(guān)系非常和諧，教學(xué)效果足夠理想，這都是生活情景模式設(shè)計(jì)意義的體現(xiàn)。

二、創(chuàng)設(shè)媒體活動(dòng)情境

高中英語教師可以展開媒體教學(xué)，讓學(xué)生在情景中感知語法的規(guī)則。如將講解“虛擬語氣”的相關(guān)語法知識(shí)的時(shí)候，筆者就借助多媒體播放了一些帶有虛擬語氣的英文歌曲，從而引導(dǎo)學(xué)生在欣賞音樂的同時(shí)，更直觀地感知虛擬語氣的用法與作用。如對(duì)于“Mmmmm，if I could melt your heart；Mmmmm，we’d never be apart.”這句歌詞，“if I could melt your heart”其實(shí)就是 “if”引導(dǎo)的一個(gè)虛擬語氣，而“we’d”則表示“We should”，在日?？谡Z交際中時(shí)常出現(xiàn)；又如，在講解“時(shí)態(tài)與語態(tài)”知識(shí)時(shí)，筆者又為學(xué)生播放了一些比較有教育意義的電影片段，并在播放中關(guān)閉聲音而保留中文字幕，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合中文字幕加以翻譯，并對(duì)其加以點(diǎn)評(píng)，就學(xué)生在翻譯中出現(xiàn)的時(shí)態(tài)和語態(tài)問題加以分析講解，最后，講解所有翻譯后，讓學(xué)生再對(duì)著英語原聲聽一遍，以此來加深印象，更好地把握時(shí)態(tài)語態(tài)規(guī)則。通過這樣一種形式，來讓枯燥的語法教學(xué)變得更加有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效果。

三、結(jié)合話語情景設(shè)計(jì)

在高中英語的語法課堂，教師要從語言本身內(nèi)涵著手，創(chuàng)設(shè)語言描述的情景，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，使其更加主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。如在講解“情態(tài)動(dòng)詞表示虛擬語氣”知識(shí)的時(shí)候，若直接給出句子“If he had（work）harder，Jack would have（pass）the final exam-nation.”要求學(xué)生根據(jù)所給動(dòng)詞正確形式填空，可能有些學(xué)生會(huì)不理解，對(duì)此，筆者首先就通過語言表述來創(chuàng)設(shè)一個(gè)語言情境 ，即 “Basketball is Jack’s favorite sport on which he spends much time .What’s more ，news came that the superstar Yao Ming would pay a visit to our school before the end of last term. Naturally，Jack got lost in it.”而學(xué)生一聽完著這樣一個(gè)背景介紹， 立刻情不自 禁 地 說 著 ，“Oh ， that’ s the reason why he failed the exam.”接著再順勢(shì)引出例題，就顯得簡單多了，學(xué)生也更好理解把握。

四、模擬加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練

高中生已經(jīng)有了屬于自己的特殊思維方式，教師組織語法教學(xué)時(shí)，必須考慮學(xué)生的實(shí)際情況，遵循學(xué)生自然的成長規(guī)律。情景模式的設(shè)計(jì)，聯(lián)合實(shí)踐加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與性，既能去除他們的抵觸情緒，也能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，可以說是一舉兩得的，我們又何樂而不為呢？構(gòu)建好的生活場景，讓學(xué)生在模擬訓(xùn)練中使用語法，這種教學(xué)模式十分符合高中生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，因此值得廣泛的推廣起來。

總之，高中語法教學(xué)中情景模式的設(shè)計(jì)很有必要，教師應(yīng)該主動(dòng)聯(lián)系生活，給學(xué)生自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提升他們語法的學(xué)習(xí)興趣，助推著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快。

參考文獻(xiàn)

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