問題引領(lǐng)式教學在高中政治教學中的運用

摘 要：問題引領(lǐng)式教學作為一種新型的教學模式，對提高學生的全面發(fā)展具有重要意義。通過多樣化的問題內(nèi)容和設(shè)問方式，能夠增強高中政治學習的趣味性，進而促使學生自覺投入到高中政治學習中。問與質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火索，也是學習的強大驅(qū)動力，它能活躍和調(diào)動學生的求知欲。因此，在日常的政治課教學中，應(yīng)充分發(fā)揮問題式教學的重要作用，利用問題式教學來培養(yǎng)學生的問題意識，使學生敢問、會問、善問，逐步幫助他們養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的綜合能力。

關(guān)鍵詞：問題引領(lǐng)式教學 高中 政治教學 運用方法

問題引領(lǐng)式教學法主張教師全面了解學生的認知水平，在此基礎(chǔ)上合理構(gòu)建問題情境，然后圍繞教學內(nèi)容設(shè)置問題，并組織學生探究、討論這些問題，在討論、解決這些問題的過程中，可以形成自主學習和獨立思考的習慣，并充分挖掘自身的學習潛力，促使學生對相關(guān)的政治知識產(chǎn)生更加全面深入的認識和把握。但是在教學的過程中，教師要全面提高自身的素養(yǎng)，善于給學生設(shè)置多樣化的教學方法，鼓勵和引導(dǎo)學生，讓學生在學習時主動發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題。

一、問題引導(dǎo)教學的重要性

高中階段是學生壓力比較大、教師教學壓力也最大的重要時期，決定著學生未來的發(fā)展，所以教師在這一階段必須要深入思考如何正確引導(dǎo)學生展開思考，如何激發(fā)學生的學習興趣，是十分必要的。對于政治科目的教學亦是如此，教師應(yīng)當利用合理的提問，達到激發(fā)興趣、營造情境、促進討論的目標，讓學生變被動為主動，去主宰自身的學習過程，才能得到更好的學習成果。許多政治事件我們是無法親身經(jīng)歷的，許多政治人物我們也無法得見，但借助教師合理的提問，學生能夠主動思考事件的始末以及相關(guān)人物的性格，涉及我們實際生活的社會事件及話題，更能引起學生的討論與思考，這樣會讓記憶更加深刻。由此可見，問題引導(dǎo)式教學是高中政治教學當中十分必要的教學方式，對于學生的理念輸入有利，能夠幫助學生拓寬思路，從更多角度去看待社會上的人、事、物。但不可否認的是，我國教育體系長期以來傾向應(yīng)試化，所以教材內(nèi)容與教師的教學方式都是較為刻板的，不注重理念交流，而是一味灌輸答案，這必然會讓學生感到厭煩疲憊，而且也不會形成永久記憶，而利用問題去啟發(fā)學生，學生的思考才是自主自覺的，所以這種啟發(fā)式教學的必要性是不可否認的。

二、問題引領(lǐng)式教學在高中政治教學中的運用策略

（1）創(chuàng)設(shè)情境，主動引導(dǎo)

在高中的政治教學過程中，教師要為學生創(chuàng)設(shè)各種能激發(fā)學習興趣，適合問題意識萌芽的教學情境。例如教師可利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代教學手段來創(chuàng)設(shè)教學情境，通過情境來使學生更好地提出教學疑問，打破教學中的認知平衡，引發(fā)認知沖突，并在沖突中有效地解決問題。這樣的情境教學，符合政治學科教學規(guī)律的要求。它既要求學生能不斷的轉(zhuǎn)換思維角度來提出問題，也要求教師能積極地幫助學生捕捉問的契機，掌握問的要領(lǐng)，真正養(yǎng)成有疑必問的習慣。因為只有確實幫助學生形成良好的問題意識之后，他們才能參與到政治課堂的教學中來，從而使問題式教學得到有效的運用。例如：在對近年來傳入國內(nèi)的藍鯨游戲事件進行討論時，教師可以借助提問深化學生的思考，讓學生開始思考這類事件的相關(guān)信息，你知道游戲的流程嗎？游戲組織者的動機是什么？又為什么會獲得了許多信者？事件背后是否有需要我們注意的問題等等，學生得到了一定的引導(dǎo)提示，求知欲被激發(fā)，會有更深入的思考及討論。

（2）營造情境，活躍氣氛

政治教學的許多內(nèi)容都是與我們所在社會的發(fā)展以及我們的生活有著密切關(guān)聯(lián)的，所以情境營造是至關(guān)重要的一環(huán)，許多理念都是在感同身受的過程當中逐漸明確的。例如：對于不同國家的正確認知也是這樣建立起來的，許多學生并未經(jīng)歷過留學或是在國外的工作，所以始終認為在國外的生活必然是優(yōu)于國內(nèi)的，但每個國家都有其優(yōu)勢與劣勢，所見非經(jīng)歷，這也正是許多在國外的同胞思鄉(xiāng)情切的緣由。所以教師只有借助不同的真實經(jīng)歷，讓學生多方面了解真正經(jīng)歷過留學或是國外工作過的人過著怎樣的生活，并且通過這些真實經(jīng)歷提問學生，才會讓學生開始補全大腦中對于一個國家的認知，營造出更完整的情境，思考國家與國家之間的差距，客觀地去認知自己的國家及其他國家。

（3）增強問題的趣味性，提升教學質(zhì)量

在高中政治教學中，教師要給學生創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學模式，讓學生在學習的過程中提高自身綜合素養(yǎng)。若要提升學生在政治課堂上的參與積極性，就必須注意問題的趣味性，教師可以根據(jù)學生的實際生活經(jīng)驗，提出貼近學生生活的問題，激發(fā)學生的問題探究欲望。例如：在學習《依法納稅》這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學生思考“自己在日常消費時是否具有索要發(fā)票的習慣？”“為什么有的商家設(shè)置了不開發(fā)票和開發(fā)票的兩種價格？”進而促使學生認識到索要發(fā)票是為了保障消費者的合法利益。同時，也促使公民履行依法納稅的義務(wù)。只有增強問題的趣味性，才能夠真正發(fā)揮問題引領(lǐng)式教學法的作用，提高學生的互動積極性，否則政治課堂仍舊會缺乏活力，學習效率自然無法提升。

問題引領(lǐng)式教學法充分尊重學生在高中政治學習中的主體地位，有利于提升學生的學習積極性，所以，教師要根據(jù)學生的實際學習情況，合理設(shè)置難易程度適中的問題，并關(guān)注問題的趣味性，進而構(gòu)建合理的問題情境，組織學生圍繞問題進行討論和探究，促使學生在探討過程中更加全面、深入的理解相關(guān)的政治知識，完善自身的政治知識體系，從而提升高中政治教學的效率，提高學生主動思考和學習的能力。同時保證高中思想政治教育目標圓滿、順利地實現(xiàn)，真正提高他們的政治素養(yǎng)并使之終生受益。

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