聯(lián)系對(duì)比 拓展延伸 優(yōu)化詩(shī)詞教學(xué)

摘 要：古詩(shī)詞是中華民族文化典籍的百花園中一枝引人注目的奇葩，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要資源。古詩(shī)詞燦爛輝煌的寶藏，不應(yīng)止于課本、課堂學(xué)習(xí)的局限。借助課堂教學(xué)拓展延伸，把相關(guān)的詩(shī)詞組合在一起探討，可達(dá)到整體優(yōu)化的教學(xué)效果。在此以《游園不值》為例談?wù)勎业膰L試。

關(guān)鍵詞：古詩(shī)詞 對(duì)比 拓展延伸

《游園不值》是蘇教版九年義務(wù)小學(xué)語(yǔ)文教材第十冊(cè)《古詩(shī)兩首》中的一首贊美春天的著名詩(shī)篇，為宋代詩(shī)人葉紹翁所作。詩(shī)中描述了詩(shī)人原想訪友賞花，不料輕敲柴門卻許久未開，遺憾之余揣測(cè)大概是園主人怕外人踐踏青苔，印上痕跡吧！正待離去時(shí)，猛然發(fā)現(xiàn)一枝粉紅的杏花越墻而去，詩(shī)人因此而驚喜異常，不遇朋友的惆悵一掃而光。從而揭示哲理：任何新生事物的發(fā)展都是阻擋不住的。整個(gè)詩(shī)風(fēng)流韻藉，情趣盎然。在教學(xué)中，我試圖煥發(fā)起學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌含蓄凝煉之美的淺淺感悟和深深喜愛，運(yùn)用聯(lián)系對(duì)比，拓展延伸，力求使學(xué)生得到人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)的提升。

一、巧解字義，觸類旁通

詩(shī)詞教學(xué)一般從理解字詞開始。《游園不值》首句 “應(yīng)憐屐齒印蒼苔”，學(xué)生在初學(xué)時(shí)多將”憐字理解為“可憐”，這樣整句詩(shī)的意思變成了“應(yīng)該是可憐木屐在蒼苔上留下印記 ”。很顯然，這種理解是不正確的。為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解“憐”的意思，我出示“雨后蒼苔”的圖片。引導(dǎo)學(xué)生：這樣美麗的蒼苔，你愿意破壞嗎？帶著這種感情，再想想“憐”是什么意思？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、討論，弄清”憐“在這里理解為”憐惜、憐愛“。因此，本句的意思為：大概是主人愛惜蒼苔，怕我的木屐在上面留下腳印。我趁熱打鐵，引出了帶有”憐“字的古詩(shī)：“可憐九月初三夜”和“獨(dú)憐幽草澗邊生”。學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，很容易知道“憐”字在這兩句中表示憐惜、憐愛的意思。這樣 巧解字義，舉一反三，觸類旁通。

二、聯(lián)系生活，融入詩(shī)境

古詩(shī)教學(xué)要貼近生活，聯(lián)系生活，借助生活場(chǎng)景再現(xiàn)古詩(shī)畫面，從而拉近文本與學(xué)生之間的距離。教學(xué)《游園不值》時(shí)，為了讓學(xué)生進(jìn)入“春色滿園關(guān)不住”的意境，我先引導(dǎo)學(xué)生回憶：春天去春游時(shí)，發(fā)現(xiàn)大自然有哪些變化呢？接著讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際展開想象：你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？學(xué)生們爭(zhēng)先恐后回答：看到花兒開 了，張開了笑臉；小樹抽出了嫩綠的小芽，好奇的張望著世界；看到草兒隨著微風(fēng)跳起了優(yōu)美的舞蹈；聽到鳥兒唱著動(dòng)聽的歌，好像贊美著春天的到來(lái)；聞到了花兒的芬芳和泥土的芳香。頓時(shí)，一幅幅春天的畫面在課堂上形成了流動(dòng)的畫面。讓學(xué)生聯(lián)系生活，展開想象，使單一的畫面變得立體，靜止的畫面變得鮮活起來(lái)，從而將學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)的意境，充分想象一枝出墻的紅杏代表著多么燦爛的春天??！使其領(lǐng)略”言有盡而意無(wú)窮“的意蘊(yùn)。

三、聯(lián)系比照，挖掘深意

“詩(shī)言志，歌詠言”，古詩(shī)抒發(fā)詩(shī)人的獨(dú)特感受和情思。 《古詩(shī)兩首》都是描寫春天的詩(shī)，但所選意象，表達(dá)情感卻各不相同。首先，《宿新市徐公店》是實(shí)寫，結(jié)合題目弄清寫景的地點(diǎn)是徐公店，一、二句即點(diǎn)名兒童活動(dòng)的背景，并從籬笆、小路、樹、油菜花、兒童等事物描繪了幽靜安逸的田園春光和兒童在菜花地邊追逐蝴蝶的生動(dòng)畫面。教學(xué)《游園不值》時(shí)，我對(duì)比《宿新市徐公店》設(shè)置了問(wèn)題：詩(shī)人游園的具體地點(diǎn)在哪兒？由于《游園不值》是虛寫，學(xué)生的回答莫衷一是。另外，詩(shī)人單寫 “一枝紅杏出墻來(lái)”沒有與其他春景交融摻雜，使得杏花 給人的印象尤為深刻。

四、反復(fù)推敲，學(xué)習(xí)用詞

古詩(shī)詞的語(yǔ)言非常凝練，詩(shī)人用詞經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，追求完美 ，這種精益求精的寫作態(tài)度值得同學(xué)們學(xué)習(xí)。教學(xué)中，我讓學(xué)生理解《游園不值》的首句 “應(yīng)憐屐齒印蒼苔”里的“印”怎么理解？有同學(xué)說(shuō)“印”是“踩”“踏”的意思。我提出能用別的詞代替嗎？ 經(jīng)過(guò)比較推敲，大家一致認(rèn)為不能用其他詞代替。因?yàn)椤坝　睅в休p輕的、小心翼翼的感覺，而“踏”“踩”感覺落腳很重。而主人很愛惜院里的蒼苔，即使輕輕地，小心翼翼的踩上去，主人也不愿意，這樣，才有“小扣柴扉久不開”，所以不能改。由此可見，作者用詞是多么的用心、巧妙呀！

接著，我又引出詩(shī)人精心用詞的詩(shī)句，進(jìn)行賞析。如苦吟詩(shī)人賈島有名的“僧敲月下門”，作者為什么不用“推”而用“敲”。 隨即我讓學(xué)生了解王安石寫的“春風(fēng)又綠江南岸”推敲“綠”的故事。在了解了古代詩(shī)人精心用詞的故事后，同學(xué)們懂得了寫作一定要有認(rèn)真的態(tài)度，在用詞方面做到仔細(xì)斟酌，反復(fù)推敲，才能寫出好文章。

總之，在古詩(shī)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)系對(duì)比，拓展延伸，會(huì)受到良好的效果。