論幼兒檔案袋的使用現(xiàn)狀及其相關建議

摘 要：幼兒檔案袋在幼兒教育中的合理運用，能夠促進幼兒發(fā)展，改善目前教學模式，通過對幼兒成長關鍵點的記錄，對幼兒的發(fā)展能夠進行大致的評價以及規(guī)劃。幼兒發(fā)展評價的實質是完整教育過程的一個重要環(huán)節(jié)。目前在幼兒教育評價中，使用率比較高的是通過建立幼兒“成長記錄袋評價”進行分析?；诖?，筆者通過對檔案袋在幼兒園的實際使用進行調查、分析、思考，并且提出幾點建議。

關鍵詞：幼兒檔案袋 發(fā)展性評價 實際運用建議

一、幼兒檔案袋在發(fā)展性評價中的作用及重要性

檔案袋是指教師和學生有意地將各種有關學生表現(xiàn)的材料收集起來，并且進行合理的分析和解釋，以反映學生在學習與發(fā)展過程中的努力、進步狀況或成就；即現(xiàn)幼兒園一線中的一項重要的工作內容——操作幼兒成長檔案袋。有效的幼兒成長檔案是能真實地、全面地、系統(tǒng)地、嚴謹?shù)厥占變旱膶W習生活、情感交往、認知能力水平、態(tài)度意志等個人成長中點點滴滴的記錄和家長、教師、自我三方的評價，縱向突出和比較幼兒個人的成長歷程。使得它為幼兒發(fā)展性評價工作提供重要的參考依據(jù)和奠定了它在發(fā)展性評價工作中的重要地位。

二、幼兒檔案袋的使用現(xiàn)狀及認知誤區(qū)

檔案袋的使用歸根結底是為了促進幼兒的發(fā)展，但是在調查研究中不僅發(fā)現(xiàn)部分幼兒園存在以上共通的現(xiàn)狀，還發(fā)現(xiàn)存在一定的認知誤區(qū)：一是對于檔案袋的理解不充分、使用不嚴謹，誤以為檔案袋就是幼兒學習生活中的作業(yè)袋或者是教師評語袋，通常把幼兒的作業(yè)或者作品直接放進去，將檔案袋當成了幼兒日常作業(yè)作品的保管袋。二是對檔案袋的理解不透徹，忽視了幼兒在教育中的主體性，通常檔案袋里就只有老師對幼兒的評價，檔案袋的作用變成了老師家長之間溝通的一種方式，真正對于幼兒的成長記錄卻非常少。這樣的檔案袋通常缺乏有效性以及對幼兒發(fā)展的解讀性。三是檔案袋的內容資料之間缺乏相應的聯(lián)系，每一種資料之間沒有相互聯(lián)系，從中無法解讀幼兒的自身成長過程以及幼兒的個性。不能看出幼兒原本的發(fā)展區(qū)，以及現(xiàn)在成長到了何種程度，只記錄到學生的已有能力而看不到學生正在發(fā)展的能力，這樣的檔案袋沒有任何實際的參考意義。

三、幼兒檔案袋在實際運用中的意義和建議

（1）幼兒檔案袋在實際運用中的意義

幼兒檔案袋的制作者必須對檔案袋的實際運用意義有一定的正確認知理解，才能夠在實際操作中“不忘初心，方得始終”。

在幼兒園時期，為幼兒建立成長檔案，不僅真實地記錄了幼兒的在園情況，更真實地紀錄了幼兒的富有個性的成長歷程。在促進幼兒發(fā)展的同時也有效促進了教師的專業(yè)化成長，為家園共育工作提供了有效的平臺。幼兒成長檔案袋具有資料收集、記錄與評價功能。首先有效的收集，要求能突現(xiàn)幼兒優(yōu)缺點、反映幼兒成長歷程的事例與作品；其次，真實的記錄，是要對幼兒在某一時期或某一事件上的行為舉止、情感態(tài)度做客觀直接的記敘；真切的評價，是需要根據(jù)幼兒所反映出來的現(xiàn)實表現(xiàn)清楚地進行界定，如對幼兒行為上的描述；幼兒作品背景、作品好與不好之間的不同級別的描述；幼兒的發(fā)展特點、傾向以及進度等等。那么，這個中所呈現(xiàn)出來的進步與不足，從另一個側面也反映了教師的教育教學水平，因此，教育的有效性、適宜性在反思過程中促使教師及時調整教育計劃、教育行為與教育方案、策略等，找到最佳的教育契機。

（2）幼兒檔案袋的實際運用建議

在檔案制作時，可以選擇電子版或紙質版的，各有千秋。相較于電子版，紙質版檔案袋的文字書寫更能體現(xiàn)出情感的真切性，幼兒的參與度能更廣，操作性能更強，經久回味的珍貴性更多。下列則以一份經過反復操作實踐，不斷更新完善而得的紙質版幼兒檔案袋模板方案，作為闡釋建議的案例：幼兒成長檔案袋制作的方案。一是：幼兒成長檔案袋所包含內容依次為：目錄→教師寄語→父母寄語→我的心聲→板塊一：成長環(huán)境篇→板塊二是：成長足跡篇→板塊三是：成長收集篇。

設立獎項：以班級為單位：一等獎1個，二等獎2個，三等獎2個，優(yōu)秀獎若干個。

四、建立檔案袋的注意事項

（1）注重家園配合，合理利用家長資源

幼兒的成長離不開老師和父母的陪伴與培養(yǎng)，任何的一方缺失或者缺席，那對于幼兒來說，都是一種不負責任。所以，在幼兒檔案袋的建立過程要注重家長參與程度。那么，教師可以通過召開家長會的方式，做好溝通工作，使家長了解到制作檔案袋的重要意義，并讓家長協(xié)同收集相關的記錄以及資料。在上述方案中，有相當一部分是家長要參與完成的內容，也許在每日忙于工作的父母來說，并不是每個人都可以很有耐心和恒心去做好這種繁瑣的事情。若教師沒有做好溝通工作，那么之后的工作開展一定存在很大的障礙和困難。而關于制作的內容，雙方對幼兒的了解，商量應該對幼兒哪個方面的資料開展收集工作，進而確立檔案制作的方式、內容。這樣一來二往，利用制作檔案袋作為家園溝通的載體，不僅能夠緊密家園聯(lián)系，提高教師和家長的對幼兒的關注度、了解程度，還能為提升和改進幼兒教育質量提供參考。

（2）明確幼兒的主體性地位

在檔案袋的使用中，教師和家長都應該充分發(fā)揮發(fā)揮幼兒的主體性地位，讓幼兒參與到這個過程中，感受到自己成長變化的樂趣和成就。比如，可以鼓勵幼兒主筆每個篇章版面的裝飾設計；也可以讓幼兒主張《我的珍藏》、《我的紀念》的收集材料；更可以讓幼兒參與制作的內容，比如《幼兒口述日記》、《我的作品》等。

（3）注意確保檔案袋的真實有效性和系統(tǒng)性

教師在帶班過程中，對幼兒的觀察要做到有意識觀察，并且及時記錄對當時的客觀情況和評價，確保描述和評價的有效性。檔案袋的收集應該是系統(tǒng)化的，通過制定目錄要求，對幼兒在園三年的情況做縱向的比較，說明幼兒的發(fā)展軌跡，為評價幼兒的發(fā)展進度提供參考。

（4）注意檔案袋內容的多元化和個性化

在收集幼兒相關資料時，以能促進幼兒全面發(fā)展作為根本目的，以觀察發(fā)現(xiàn)幼兒不足、幫助幼兒取得進步作為近期目標，一定要注意檔案資料的多元化收集，確保資料的多樣性，而不是單一的某一方面資料，以此提升檔案袋的參考價值。

五、結束語

綜上所述，幼兒檔案袋的作用不是將孩子某一項資料收集起來的資料本，也不是單純放入孩子作品的作品集。應該通過足夠多元化的針對性記錄，對其中的內容進行分析，判斷幼兒未來的發(fā)展方向。在這個過程中要注重對發(fā)展過程的記錄，而不是單純的去記錄某一項成果。通過對檔案袋內容的分析，使得檔案袋也能成為教師在教學上的寶貴資源，發(fā)揚其中的優(yōu)點，解決其中的問題，為下一步的教學計劃做出科學合理的規(guī)劃，進而有效地促進學生的全方位發(fā)展。

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