探析戶外區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)的策略

摘 要：在學(xué)前教育事業(yè)建設(shè)和發(fā)展中，對于幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)影響較大，而戶外區(qū)域活動是通過戶外環(huán)境來開展區(qū)域活動，借助多樣化材料來組織幼兒教育活動，以便于促使幼兒與環(huán)境建立交互關(guān)系。較之傳統(tǒng)幼兒活動方式，通過戶外區(qū)域活動可以加深幼兒的認(rèn)知水平，在游戲和實(shí)踐中積累更加豐富的經(jīng)驗(yàn)，針對性培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)。本文就戶外區(qū)域活動中幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行客觀闡述，明確其必要性的同時，提出有效措施予以實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：戶外區(qū)域 幼兒 核心素養(yǎng) 策略

幼兒在學(xué)習(xí)和成長中，區(qū)域活動在其中所起到的作用不言而喻，尤其是在戶外區(qū)域活動中，可以幫助幼兒團(tuán)結(jié)同學(xué)，學(xué)會與人相處，對于幼兒的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力提升具有重要促進(jìn)作用。尤其是在當(dāng)前素質(zhì)教育改革持續(xù)深化背景下，主要是通過戶外區(qū)域活動來培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)，有助于提升幼兒教育水平，促使幼兒綜合素質(zhì)全面發(fā)展，以便于為后續(xù)的幼兒健康成長打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和保障。由此，加強(qiáng)戶外區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)，有助于改善其中的問題，為后續(xù)學(xué)前教育改革提供支持。

一、戶外區(qū)域活動中幼兒學(xué)習(xí)重要性

在幼兒園教育活動開展中，戶外區(qū)域活動在其中占據(jù)的作用較為突出，這就需要在整合學(xué)前教育資源基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒自主活動，以便于在學(xué)習(xí)、游戲和生活中發(fā)揮更大的作用，提升幼兒綜合素質(zhì)水平的同時，為后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在學(xué)前教育改革持續(xù)深化下，大力推動戶外區(qū)域活動教學(xué)，為幼兒的健康生長營造良好的學(xué)習(xí)空間，針對性組織教育活動，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力、想象力和創(chuàng)造力。同時，充分發(fā)揮戶外區(qū)域活動優(yōu)勢，整合幼兒園的資源，豐富教學(xué)活動內(nèi)容的同時，推動教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容變革，確保戶外區(qū)域活動順利有序進(jìn)行，達(dá)成素質(zhì)教育目標(biāo)。

二、戶外區(qū)域活動價(jià)值

（1）有助于提升幼兒綜合能力

戶外區(qū)域活動范圍較廣，可以打破空間的束縛，促使孩子們在戶外區(qū)域活動自由奔跑，借助相配套的體育器材進(jìn)行攀爬，實(shí)現(xiàn)幼兒的肌肉和骨骼有效鍛煉。在此基礎(chǔ)上，幼兒可以進(jìn)行充分的合作與交流，推動社會進(jìn)步和發(fā)展。對于部分內(nèi)向的孩子，或是好動的孩子，可以結(jié)合自身的興趣愛好去玩、去做，釋放自身的個性和潛能。在形象的空氣中，孩子們的身體得到了鍛煉，同時還可以培養(yǎng)孩子的個性品質(zhì)，豐富內(nèi)涵，是幼兒教育的必然選擇。

（2）滿足孩子探究性需要

在學(xué)前教育活動開展中，結(jié)合實(shí)際需要針對性組織戶外區(qū)域活動，有助于滿足孩子的探究、好動天性，在自由的空間中釋放自我，選擇合適的器械進(jìn)行玩耍。戶外區(qū)域活動的出現(xiàn)，有助于挖掘孩子的探究能力和創(chuàng)新能力，滿足孩子們的求知欲和好奇心。在自由的空間中，為孩子提供可靠條件支持，促使孩子們可以積極參與到戶外區(qū)域活動中，對于孩子們的綜合素質(zhì)水平全面發(fā)展。針對不同的戶外區(qū)域，其中涉及內(nèi)容較廣，明確不同教育任務(wù)來激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，積極參與到戶外區(qū)域活動中，營造良好的教育環(huán)境。在這個過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)者觀察者作用，在活動空間內(nèi)組織游戲活動，在自然環(huán)境中體驗(yàn)美、感受美、創(chuàng)造美。

（3）促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展

孩子由于自身年齡較小，喜歡游戲是他們的天性。在以往備受束縛的教學(xué)活動中，由于課堂限制條件較多，盡管在學(xué)習(xí)中有所思考，但是缺乏廣闊的空間去釋放思想和靈感。但是，需要注意的是，為孩子們營造自然空間環(huán)境，促使孩子 就可以在這樣的環(huán)境中自由自在的玩耍，與其他孩子們溝通與交流，有助于獲得深層次的情感體驗(yàn)。為了迎合時代發(fā)展需要，學(xué)前教育應(yīng)該不斷推動教育理念和教育方法創(chuàng)新，兒童的世界需要兒童自己去創(chuàng)造和實(shí)踐，需要摒棄一切束縛，促使兒童可以自由自在的活動與交流，只有這樣才能推動孩子創(chuàng)新能力發(fā)展。通過在線交流，整合與挖掘自然材料，與其他伙伴們商量如何玩耍，將自身的想法和理念展現(xiàn)出來，促使幼兒獲得豐富的情感體驗(yàn)。

以往的學(xué)前教育活動中，教育理念較為陳舊，盲目的將孩子們?nèi)酉驊敉?，希望在田間小路和清澈溪水中感受自然界的魅力。從中可以感受到，不同游戲區(qū)域可以帶給孩子們歡快的體驗(yàn)，促使孩子們可以更好的參與到游戲中，切實(shí)提升孩子的綜合技能，對于提升學(xué)前教育成效具有重要促進(jìn)作用。

三、戶外區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)的有效對策

（1）創(chuàng)設(shè)安全有效的戶外區(qū)域活動場所

游戲場地是戶外區(qū)域活動有序開展的關(guān)鍵所在，而戶外區(qū)域活動是否安全將直接關(guān)乎到孩子們的身心安全，對于不同年齡段孩子需要針對性選擇不同的游戲人物和游戲場所。小班孩子年齡小、能力弱，不適宜推行大型攀爬活動。在這樣的環(huán)境下，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況合理安排小型器械操作活動；中班和大班孩子精力旺盛，對于新鮮事物好奇心強(qiáng)烈，可以設(shè)置合理的大型攀爬活動，以便于安排在區(qū)域范圍內(nèi)。在攀爬期間，可以有效鍛煉孩子們的身體素質(zhì)，與同伴共同組織比賽活動，勇敢的嘗試攀爬。此外，種植區(qū)和科探區(qū)合理配置資源，滿足不同階段孩子需要。如，小班設(shè)置涂鴉墻，配備中班、大班孩子操作的涂鴉器材，以便于孩子可以積極參與其中，享受游戲的歡樂。

同時，在游戲活動開展中，為了保證孩子們的身體安全，應(yīng)該注重孩子們安全意識的培養(yǎng)，做好前期的游戲準(zhǔn)備工作，配備安全防護(hù)裝備。全方位監(jiān)控戶外區(qū)域活動，游戲期間避免孩子劇烈活動，提升孩子的自我保護(hù)能力，以便于后續(xù)活動可以安全有序進(jìn)行。

（2）優(yōu)化情境導(dǎo)入，促使幼兒快速融入?yún)^(qū)域活動

在戶外區(qū)域活動開展中，優(yōu)化情境導(dǎo)入，有助于發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，積極將幼兒引入到區(qū)域活動中，在激發(fā)幼兒參與活動積極性的同時，獲得豐富的情感體驗(yàn)。在區(qū)域活動中，結(jié)合實(shí)際生活，將幼兒生活中常見事物引入其中，模擬創(chuàng)建游戲生活情境，有助于幼兒切身感受到舒適和安全，積極參與到游戲活動中。通過生活設(shè)計(jì)，有助于幼兒在享受游戲快樂的同時，可以切實(shí)提升幼兒的領(lǐng)悟能力和實(shí)踐能力，獲得可觀的教學(xué)效果。

（3）分析幼兒需求，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性

在幼兒園戶外區(qū)域活動中，應(yīng)該深入分析幼兒實(shí)際需求，尋求合理措施來調(diào)動幼兒參與積極性，可以在各種活動中充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性和主動性。實(shí)際教學(xué)中，教師需要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，站在幼兒角度進(jìn)行分析，了解幼兒實(shí)際需求的同時，促使幼兒可以在短期內(nèi)學(xué)習(xí)更多知識。諸如，分析美麗的鄉(xiāng)村內(nèi)容，需要充分了解幼兒的個性化需求，組織幼兒進(jìn)行討論和交流，促進(jìn)幼兒充分想象，豐富教學(xué)活動的同時，有效鍛煉幼兒的邏輯思維水平，以便于推動教學(xué)改革持續(xù)深化。

（4）突出教師主體地位，調(diào)動幼兒參與積極性

幼兒由于自身年齡較小，尚未樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，為了可以獲得可觀的教學(xué)效果，需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，結(jié)合幼兒個性化需要制定合理的教學(xué)方案，鍛煉幼兒的邏輯思維能力，反饋幼兒的個性化需求同時，切實(shí)提升戶外區(qū)域活動成效。此外，教師應(yīng)該集合幼兒興趣愛好，優(yōu)化場景設(shè)計(jì)，以便于提升幼兒活動教學(xué)成效。只有這樣，才能協(xié)調(diào)各方面工作的順利開展，在區(qū)域內(nèi)獲得可觀成效，促使戶外區(qū)域活動可以高效有序進(jìn)行，對于幼兒的身心健康成長具有重要促進(jìn)作用。

（5）運(yùn)用多媒體技術(shù)，推動幼兒全面發(fā)展

在戶外區(qū)域活動中，為了可以提升活動成效，應(yīng)該推動教育模式創(chuàng)新和完善，借助現(xiàn)代化技術(shù)和手段輔助教學(xué)活動開展。由于孩子的年齡較小，對于新鮮事物好奇心價(jià)位強(qiáng)烈，身心發(fā)展還不夠成熟，通過多媒體技術(shù)應(yīng)用，通過多種形式的感官刺激，可以有效激發(fā)幼兒的參與積極性，學(xué)習(xí)內(nèi)容更為直觀，加深知識的理解和記憶。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，有助于加深幼兒的情感體驗(yàn)，在游戲的場景中享受游戲的快樂，鍛煉幼兒的想象力和創(chuàng)造力，提升幼兒的欣賞水平，為后續(xù)幼兒身心健康成長奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)論

綜上所述，學(xué)前教育作為教育的初級階段，充分發(fā)揮戶外區(qū)域活動優(yōu)勢，豐富活動內(nèi)容，針對性培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)，對于提升幼兒教育水平，促使幼兒綜合素質(zhì)全面發(fā)展具有重要促進(jìn)作用，進(jìn)而為后續(xù)的幼兒健康成長打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和保障。

參考文獻(xiàn)

[1]錢磊.玩轉(zhuǎn)椅子游戲 啟蒙核心素養(yǎng)——從大班健康活動《椅子山洞》看幼兒核心素養(yǎng)培育[J].當(dāng)代學(xué)前教育，2017，21（02）：32-34.

[2]陶小娟，汪曉贊.中國3～6歲幼兒運(yùn)動游戲課程目標(biāo)體系的理論框架構(gòu)建：基于三大“核心素養(yǎng)”的價(jià)值取向[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，51（12）：68-74.

[3]蔡曉穎.在核心素養(yǎng)框架下抓好幼兒教育工作——對小班幼兒趣玩“生活中的旋律”的思考[J].華夏教師，2017，34（16）：83.

[4]趙詠梅.讓課程回歸兒童本位——“核心素養(yǎng)”理念指導(dǎo)下的幼兒園園本課程開發(fā)實(shí)踐與思考[J].教育科學(xué)論壇，2017，11（20）：39-42.