試論奧爾夫音樂教學法在學前音樂教育中的應(yīng)用

摘 要：學前音樂教育是學前教育的重要組成部分，對于幼兒的身心發(fā)展起著重要的作用。隨著我國二胎政策的放開，國家越來越重視學前教育，但由于我國學前教育開始時間相對較晚，針對幼兒開設(shè)的學前教育課程尤其是音樂教育體系還不夠完善。奧爾夫教學法是一種主張將幼兒的語言、音樂、舞蹈相結(jié)合的綜合性藝術(shù)教學法，能促使幼兒充分發(fā)揮主觀能動性，使幼兒身心發(fā)展水平與教學目標相結(jié)合，將其應(yīng)用到我國學前音樂教育中能夠大大提高我國的學前音樂教育質(zhì)量。本文主要論述了奧爾夫音樂教學法在我國學前音樂教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀、存在的問題以及應(yīng)用建議。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂教學法 學前教育 音樂教育

隨著我國生活水平和教育理念的優(yōu)化，國家越來越重視基礎(chǔ)教育中的學前教育，致力于發(fā)展具有特色、適應(yīng)幼兒身心發(fā)展水平的幼兒學科。奧爾夫音樂教學法是德國音樂學家奧爾夫創(chuàng)立的一種獨特的音樂教育體系，它將音樂作為教學的基本理念，把音樂和動作、語言、舞蹈相結(jié)合，能讓幼兒在實踐中體會到音樂所具有的藝術(shù)感染力、表現(xiàn)力和生命力，對學前音樂教育具有重要的借鑒意義。但由于我國引入該教學法較晚，因此我國學前教育還沒有全面落實奧爾夫音樂教學法。為了改善并促進學前音樂教育的發(fā)展，良好應(yīng)用奧爾夫音樂教學法是很有必要的。

一、奧爾夫教學法在學前音樂教育的應(yīng)用

（1）在音樂理論基礎(chǔ)教學中的應(yīng)用

學前兒童樂理基礎(chǔ)與欣賞是學前音樂教育中的基礎(chǔ)課程，相對于老師教學、兒童跟唱的傳統(tǒng)音樂教學模式，奧爾夫音樂教學法在該課程中應(yīng)用了格子節(jié)奏練習法，即將不同音調(diào)的音符放入不同的格子中。這中教學方法將枯燥的教學過程變成了一種游戲，使課堂氣氛更加積極活躍。讓孩子們在有趣的音樂教學中感受到快樂，同時孩子也學到了音樂知識。另外，奧爾夫音樂教學法在視唱練耳教學中，打破了傳統(tǒng)呆板的音樂教學模式，加強了老師與幼兒間的互動，使抽象難懂的樂理知識變得簡單易懂，對于學前音樂教育具有良好的促進作用。

（2）在音樂歌唱教學中的應(yīng)用

奧爾夫音樂教學法在音樂歌唱教學中的應(yīng)用，不再是傳統(tǒng)音樂教學中的教師領(lǐng)唱模式，而是轉(zhuǎn)變成了多形式的音樂教學模式如在教學過程中采用多種形式進行教學，如個體獨唱、重唱、合唱、伴唱等。這不僅豐富了學前音樂教育的內(nèi)容和歌唱形式，也極大培養(yǎng)了學生的音樂學習的興趣，提升了學生音樂素養(yǎng)。而且奧爾夫教學的音樂曲目，清新流暢、優(yōu)美婉轉(zhuǎn)，適合學前兒童的身心發(fā)展特點，能夠有效提高學前音樂教學質(zhì)量。

（3）在音樂樂器教學中的應(yīng)用

奧爾夫音樂教學法在音樂樂器教學上，主張將互動和表演有效融合起來，構(gòu)建了適合兒童參與的音樂游戲，希望通過游戲的方式來，幫助學生學習樂器。例如開展幼兒樂器演出活動、課堂上采用樂器進行師生問答、在音樂中進行“傳物”游戲等。幼兒在豐富多樣的音樂游戲中能感受不同的樂器節(jié)奏和風格，了解不同樂器的特點，主動探索并掌握到了音樂規(guī)律。奧爾夫音樂教學法能夠極大提高兒童學習樂器的積極性和主動性，在音樂樂器教學中有著重要的作用。

二、奧爾夫教學法在我國學前音樂教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀及存在的問題

（1）師資水平低下與不足

由于我國學前教育相對西方國家來說起步較晚，教師水平參差不齊，目前中小城市學前教師多以中專學生為主，導致師資水平低下、教師素養(yǎng)不足等問題。奧爾夫教學法多被一些大城市幼兒園引用借鑒，但并沒有完全落實，這跟教師的專業(yè)素養(yǎng)和學前機構(gòu)的師資力量水平有很大的關(guān)系。

（2）教學設(shè)施不完備

奧爾夫教學法還沒有在我國幼兒機構(gòu)完全落實，有一個很大的問題是目前我國很多幼兒園的教學設(shè)施還不夠完備，缺乏相應(yīng)的教學用具，如幼兒樂器等，這就導致了教師不能嚴格按照奧爾夫教學法的要求實施教學，幼兒沒能在輕松良好的音樂環(huán)境中動手操作樂器，因此嚴重影響到了學前音樂教育的質(zhì)量。

三、奧爾夫教學法在學前音樂教育的應(yīng)用建議

（1）加強學前教育的師資建設(shè)，深化教師的教學認知

教師的專業(yè)素養(yǎng)和知識技能是否完備會直接關(guān)系到教學質(zhì)量與效果。目前我國很多幼兒園教師水平良莠不齊，雖具有相對完備的教師技能，但專業(yè)素養(yǎng)和教學認知還不夠。要落實奧爾夫教學法在學前音樂教育中的應(yīng)用，應(yīng)該加強學前教育的師資建設(shè)，例如聘用專業(yè)素養(yǎng)與技能完善的綜合素質(zhì)高的教師或定期對教師加以培訓練習、開展教學調(diào)研活動等。在教學前，也要加強教師對奧爾夫音樂教學法的理解，深化教學法中培養(yǎng)兒童興趣、促進健康發(fā)展的教學認知，促進教師間的交流與探討，提升奧爾夫音樂教學法的運用效果。

（2）完善教學設(shè)施，提供適應(yīng)兒童身心發(fā)展的教學環(huán)境

要想深入貫徹落實奧爾夫教學法，具備相應(yīng)的奧爾夫音樂教學器材是基本條件。毫無疑問，傳統(tǒng)的音樂教學用具已經(jīng)無法滿足奧爾夫音樂教學法的應(yīng)用條件，因此為了保證音樂教學法的順利實施，學前教育機構(gòu)可以加大對奧爾夫音樂教學用具的資金投入，為兒童有效參與音樂教學提供良好的條件。在條件允許下，學校也可組織形式多樣的活動，例如教師輔助兒童制作教具活動，既可完善教學設(shè)施，也能讓兒童在玩中學，鍛煉動手動腦能力。

學前教育是幼兒的啟蒙教育，學前音樂教育在學前教育中占據(jù)著重要的地位。奧爾夫音樂教學法的應(yīng)用能提高兒童音樂學習的積極性和主動性，寓教于樂，促進學前音樂教育良好發(fā)展。

參考文獻

[1]劉丹.奧爾夫音樂教育思想對我國幼兒音樂教育的啟示[J].教育探索，2012（05）：36-37.

[2]單宏健.奧爾夫音樂教育思想及其現(xiàn)實啟示[J].揚州大學學報（高教研究版），2012，16（S1）：44-46+50.