試析中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員管理制度的科學(xué)化

摘 要：中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員的管理工作對于教育事業(yè)的發(fā)展具有重要影響，在很多中小學(xué)校的管理建設(shè)過程中，由于管理制度的不完善或不科學(xué)，沒有結(jié)合當(dāng)年學(xué)校的發(fā)展教育理念，則難以滿足當(dāng)前學(xué)校的實(shí)際管理需求，因此在中小學(xué)校的管理工作中，應(yīng)結(jié)合中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員及學(xué)生的實(shí)際情況，提高管理工作的規(guī)范化水平，實(shí)現(xiàn)管理制度的科學(xué)化與規(guī)范化，為學(xué)校的后續(xù)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的制度保障。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)校 領(lǐng)導(dǎo)人員 管理制度 科學(xué)化

在中小學(xué)校的日常管理工作中，明確各項(xiàng)管理工作的要求以及原則，責(zé)任到人，科學(xué)完善的制定各項(xiàng)管理制度，有利于及時發(fā)現(xiàn)在管理工作的制定執(zhí)行過程中存在的問題，提高學(xué)校管理工作的效率與質(zhì)量，全面提升學(xué)校的辦學(xué)效果，滿足當(dāng)前教育改革發(fā)展的要求。

一、中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員管理科學(xué)規(guī)范問題

（1）缺乏科學(xué)規(guī)范化的管理模式

當(dāng)前，很多中小學(xué)校在進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)人員的管理期間，雖然都會有一定的管理流程以及管理制度，但是并沒有設(shè)置專人對該制度進(jìn)行補(bǔ)充完善，不能保證該制度的完整性，并且由于各個部門在日常工作中缺乏溝通，沒有對各自的管理職責(zé)與管理任務(wù)進(jìn)行細(xì)化，沒有完整的獎勵與處罰管理辦法，在一定程度上降低了領(lǐng)導(dǎo)人員的積極性，并且在管理制度規(guī)范部完善科學(xué)的情況下，就無法應(yīng)用科學(xué)的管理方式對中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)人員進(jìn)行管理與指導(dǎo)，無異于中小學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展與進(jìn)步。

（2）教師管理機(jī)制尚未健全

很多中小學(xué)校在進(jìn)行管理制度的建立時，圍繞的管理主體主要是學(xué)生，而學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)人員及教師承擔(dān)的主要是管理者的角色，在各項(xiàng)目規(guī)章管理制度中，就未能有效地使領(lǐng)導(dǎo)人員及教職工全員參與到校園管理制度的建立過程中來，導(dǎo)致在管理制度的貫徹執(zhí)行中，無法及時發(fā)現(xiàn)管理制度實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題并且及時采取相應(yīng)的措施解決問題。

（3）不重視師生關(guān)系的維護(hù)建立

師生關(guān)系是校園教學(xué)過程中的一個重要依托，良好的師生關(guān)系是保障校園氛圍，營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)鍵，然后當(dāng)前很多中小學(xué)校在管理過程中，忽視校園師生良好關(guān)系的建立，沒有制定科學(xué)完善的師生關(guān)系管理方案，對各方面管理工作的實(shí)施執(zhí)行造成影響，在一定程度上對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成打擊，對其學(xué)習(xí)效果造成影響，直接降低了學(xué)校的整體學(xué)習(xí)風(fēng)氣及辦學(xué)效果。

二、中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員應(yīng)具備的管理素質(zhì)

（1）思想政治素質(zhì)

中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須堅(jiān)定不移地貫徹馬克思主義領(lǐng)導(dǎo)思想，努力成為一名思想政治素質(zhì)合格的管理者，培養(yǎng)思想政治素質(zhì)，重視政治理論學(xué)習(xí)，堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)思想，堅(jiān)定共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會主義共同理想，堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，忠誠于黨和人民的教育事業(yè)，牢固樹立政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識，“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”，保證學(xué)校教育方式的科學(xué)性和合理性，是中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員優(yōu)秀思想政治素質(zhì)的體現(xiàn)，對于促進(jìn)中小學(xué)校人員管理的科學(xué)化有著重要的積極意義。

（2）行為道德素質(zhì)

道德品質(zhì)是人們在社會行為中逐漸形成的行為規(guī)范準(zhǔn)則，不同層次的人在社會生活中形成的道德素質(zhì)各不相同，教師群體作為當(dāng)代社會的“園丁”，承擔(dān)著為社會培養(yǎng)下一代接班人的重要責(zé)任，中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員的職業(yè)道德素質(zhì)應(yīng)當(dāng)代表了當(dāng)前社會主要宣揚(yáng)的素質(zhì)道德品質(zhì)。因此，要能以自身的道德素質(zhì)影響中小學(xué)工作人員，樹立自身的權(quán)威性和模范性，為全校師生樹立起行為道德素質(zhì)的標(biāo)桿。

（3）專業(yè)知識素質(zhì)

中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員的專業(yè)知識水平代表著學(xué)校辦學(xué)文化素質(zhì)的水平，因此作為校領(lǐng)導(dǎo)人員，必須對當(dāng)前先進(jìn)的教育科學(xué)知識有著一定的學(xué)習(xí)與個人見解，并且對本職業(yè)的專業(yè)知識具有一定的研究及豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時，為了響應(yīng)當(dāng)前國家倡導(dǎo)的“教育信息化”發(fā)展模式，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校，信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高，建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺，推動從教育專用資源向教育大資源轉(zhuǎn)變、從提升師生信息技術(shù)應(yīng)用能力向全面提升其信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變、從融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展轉(zhuǎn)變，努力構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的人才培養(yǎng)新模式、發(fā)展基于互聯(lián)網(wǎng)的教育服務(wù)新模式、探索信息時代教育治理新模式”的發(fā)展目標(biāo)，校長還應(yīng)該對校園內(nèi)軟硬件的建設(shè)以及學(xué)校教師現(xiàn)代化教學(xué)媒體進(jìn)行應(yīng)用指導(dǎo)，不斷實(shí)現(xiàn)中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)人員管理制度的信息化、科學(xué)化。

（4）具有創(chuàng)新意識

作為學(xué)校的管理者，中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員必須要以發(fā)展的眼光去對待新時代下教育的深層內(nèi)涵進(jìn)行理解與認(rèn)識，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法以及管理體制進(jìn)行新變革，使其符合當(dāng)前現(xiàn)代教育所倡導(dǎo)的新思路、新做法，通過指導(dǎo)中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員進(jìn)行創(chuàng)新意識實(shí)踐，讓全校師生能夠最大程度地激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，對傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及教學(xué)思維方式進(jìn)行突破，使全校充滿學(xué)習(xí)活力以及學(xué)習(xí)朝氣，形成具有校園特色的辦學(xué)風(fēng)格，通過不斷創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)出更多敢穿、敢干的新時代人才。

三、關(guān)于中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員管理科學(xué)規(guī)范化的建議

中小學(xué)校在領(lǐng)導(dǎo)人員的科學(xué)管理工作中，需要有針對性地對管理的內(nèi)容以及方式進(jìn)行規(guī)范化處理，從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，制定全面的管理制度，最大程度地彌補(bǔ)原有管理制度的缺陷及落后的地方，以創(chuàng)建現(xiàn)代化教育管理模式為目標(biāo)，全面提升學(xué)校當(dāng)前領(lǐng)導(dǎo)人員管理體制的科學(xué)性與先進(jìn)性。

（1）完善科學(xué)管理制度

中小學(xué)校要針對當(dāng)前領(lǐng)導(dǎo)人員管理制度的問題及缺陷創(chuàng)建科學(xué)化及現(xiàn)代化的管理體系，首先要對傳統(tǒng)管理制度進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對原有中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員管理體制在實(shí)行中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析、歸納和改進(jìn)，以便為后續(xù)管理制度的出臺和落實(shí)提供經(jīng)驗(yàn)，保證各項(xiàng)管理制度有據(jù)可循，合理實(shí)施；其次是對各崗位的崗位職責(zé)進(jìn)行全面落實(shí)，將管理人員的具體任務(wù)及工作職責(zé)細(xì)化分成若干個區(qū)域，在各區(qū)域中安排相應(yīng)對負(fù)責(zé)人對管理工作進(jìn)行全面監(jiān)督及執(zhí)行，使責(zé)任落實(shí)到人，并通過適當(dāng)?shù)莫剳椭贫?，提高管理人員的積極性，全面提升學(xué)校管理工作的執(zhí)行效率。最后是加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員及部門的相互交流，通過定期舉辦經(jīng)驗(yàn)交流會的模式，讓各領(lǐng)導(dǎo)人員及部門能夠共享管理資源及信息，在全校建立起現(xiàn)代化的共享交流渠道，以此形成較高的管理約束力，從而全面提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員的管理工作效果。

（2）綜合提升管理工作的全面性

在中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員的日常管理中應(yīng)當(dāng)覆蓋前面，不僅是針對中小學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層管理人員，還應(yīng)當(dāng)融入做好全校師生的日常管理，創(chuàng)建科學(xué)現(xiàn)代化管理體系，在擴(kuò)寬管理工作的同時全面提高整個學(xué)校的管理效果和管理水平。首先就需要做好領(lǐng)導(dǎo)人員的管理水平和管理意識，定期在學(xué)校開展管理講座，鼓勵領(lǐng)導(dǎo)人員實(shí)現(xiàn)管理水平和專業(yè)水平的綜合素質(zhì)提高，然后是引導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)人員梳理正確的科學(xué)化管理觀念，在校園內(nèi)形成人性化管理的管理風(fēng)氣，為全校師生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，最后是營造素質(zhì)教育的綜合環(huán)境，學(xué)校最終的目的是教書育人，在領(lǐng)導(dǎo)人員層面進(jìn)行科學(xué)化管理的目的就是能全面提高學(xué)校的辦學(xué)水平。因此首先需要針對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)人員明確其管理工作內(nèi)容及要求，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員管理工作的參與積極性，規(guī)范自身的言行舉止與學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全方位共同發(fā)展。

（3）營造良好的校園氛圍及領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系

學(xué)校在日常的管理工作中，還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員與師生的關(guān)系重要性，在日常的工作學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)人員與師生間的互動，改變原有的傳統(tǒng)等級觀念，形成良好的校園氛圍及校園關(guān)系，促進(jìn)學(xué)校管理水平與辦學(xué)水平的提高。

（4）提升管理工作的可執(zhí)行操作性

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員在進(jìn)行管理工作之前，應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況制定完善的決策方案，提高各項(xiàng)決策的可執(zhí)行操作性，并且做好各項(xiàng)預(yù)期管理目標(biāo)的落實(shí)度，在各項(xiàng)決策發(fā)布前，應(yīng)組織相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人員及教師代表以研討會的形式對決策的可行性進(jìn)行研究，對不完善的地方進(jìn)行修改，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題，做出最適宜學(xué)校的決策方案。

（5）建設(shè)高質(zhì)量人才管理隊(duì)伍

人員才是各項(xiàng)決策的執(zhí)行者，要想形成科學(xué)化、規(guī)范化的管理制度，就必須在校園內(nèi)建設(shè)一支高素質(zhì)的管理人才隊(duì)伍，進(jìn)而提高管理工作進(jìn)行的綜合水平，第一是提高領(lǐng)導(dǎo)人員的管理意識，認(rèn)識到進(jìn)行管理制度的科學(xué)化實(shí)踐對于學(xué)校建設(shè)的重要性，并對管理工作的形式進(jìn)行創(chuàng)新，保障學(xué)校管理工作科學(xué)化實(shí)施；第二是有針對性地對領(lǐng)導(dǎo)人員進(jìn)行科學(xué)管理培訓(xùn)，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員及教師掌握管理方面的專業(yè)知識及管理技能；第三是在學(xué)校針對管理工作的有效進(jìn)行開展各類活動，形成積極的管理模式，針對階段性目標(biāo)對管理工作進(jìn)行優(yōu)化完善。

四、結(jié)束語

在中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員的管理制度科學(xué)化工作中，應(yīng)該做好管理制度的規(guī)范化，及時針對制度的可行性做好調(diào)查反饋，用科學(xué)的方法解決問題，創(chuàng)新現(xiàn)代化、科學(xué)化、多元化的管理模式，在教育改革的新形式下，明確各項(xiàng)管理工作的目的與要求，責(zé)任到人，最終促進(jìn)辦學(xué)效果的全面提高。

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