淺談學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略

摘 要：效課堂在化學(xué)教學(xué)中能夠有效促進(jìn)學(xué)生形成獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)還能將學(xué)科的核心素養(yǎng)準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。教師在教學(xué)過(guò)程中主張自主、合作、開(kāi)放思維探究學(xué)習(xí)形式，能有效提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造力，拓展學(xué)生的思維能力。為了使核心素養(yǎng)在化學(xué)教學(xué)中被廣泛普及，就如何加強(qiáng)其表現(xiàn)程度的問(wèn)題展開(kāi)研究

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 高中化學(xué) 教學(xué)策略

學(xué)科核心素養(yǎng)指的是學(xué)生通過(guò)接受教育，學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)過(guò)程中形成的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與個(gè)人成長(zhǎng)的品格和能力，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中更加注重過(guò)程，而并不是結(jié)果。高中階段正是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式形成的重要階段，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題出發(fā)，探究如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并以此為指導(dǎo)開(kāi)展教學(xué)。

一、化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)概述

高中化學(xué)式高中教學(xué)體系的重要組成部分，化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)也是一個(gè)高中生綜合素質(zhì)的具體表現(xiàn)，高中化學(xué)的核心素養(yǎng)體現(xiàn)了可持續(xù)理念對(duì)于高中化學(xué)教育的標(biāo)準(zhǔn)要求，能夠充分體現(xiàn)高中化學(xué)課程對(duì)于提高學(xué)生能力培養(yǎng)的作用。

高中化學(xué)的學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括宏觀與微觀的分析、變化與平衡的動(dòng)態(tài)理念、學(xué)會(huì)利用模型學(xué)習(xí)和解釋知識(shí)、科學(xué)的認(rèn)識(shí)以及創(chuàng)新性的培養(yǎng)以及科學(xué)精神五個(gè)方面的內(nèi)容，這五個(gè)方面各有側(cè)重，是一個(gè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相輔相成的紐帶。這五個(gè)學(xué)科核心素養(yǎng)著眼于高中化學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，能夠?qū)W(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)、化學(xué)思維模式的建立、利用化學(xué)思想去科學(xué)解決問(wèn)題、建立科學(xué)的精神和社會(huì)責(zé)任感等方面融會(huì)貫通，形成一個(gè)有機(jī)的整體，融合成為化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，這是一個(gè)科學(xué)的體系。

二、高中教學(xué)過(guò)程中存在的教學(xué)問(wèn)題

由于當(dāng)今的高中階段的特殊性，一切以提高學(xué)生的高考成績(jī)?yōu)橹?，因此大部分學(xué)生的高中學(xué)習(xí)時(shí)間花在了做題中，深陷于題海戰(zhàn)術(shù)之中。這并不是短期內(nèi)所形成的一種教學(xué)現(xiàn)象，而是由于我國(guó)目前的采取的以考試成績(jī)?yōu)檫x拔人才的標(biāo)準(zhǔn)所導(dǎo)致的，應(yīng)試教育也正是由此而應(yīng)運(yùn)而生的。一切為了學(xué)生的成績(jī)，這樣的培養(yǎng)理念只會(huì)培養(yǎng)出更多高分低能的人才，而并不是全面發(fā)展、綜合素養(yǎng)高的人才。素質(zhì)教育的教學(xué)理念早已提出，但在實(shí)際教學(xué)中不能夠得到落實(shí)，學(xué)生深陷應(yīng)試教育的苦海中，也就無(wú)從談起核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學(xué)課堂上，由于學(xué)生的思維發(fā)展不成熟，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中是起到主導(dǎo)作用的，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得思維能力得到鍛煉。在學(xué)生的教育過(guò)程中具有舉足輕重的作用。因此，教師就應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，采用更多的教學(xué)方法手段來(lái)組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

三、學(xué)科核心素養(yǎng)視角下高中化學(xué)教學(xué)策略

（1）注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

高中化學(xué)具有一個(gè)非常鮮明的特點(diǎn)，即其是由很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)組成的，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)該對(duì)化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)給予高度的重視。教師可以將化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行細(xì)化，并引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中深層探究化學(xué)知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大多數(shù)將教師都會(huì)采用親自示范實(shí)驗(yàn)的方式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣的教學(xué)模式并沒(méi)有使學(xué)生真正參與到教學(xué)之中。在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，教師可以將實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會(huì)交給學(xué)生。這樣的教學(xué)模式不僅能培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，還能在很大的程度上提高學(xué)生的合作意識(shí)。

例如，講解到人教版高中化學(xué)必修一中《混合物的分離與提純》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生完成粗鹽的提純。首先，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到化學(xué)實(shí)驗(yàn)室并將學(xué)生分成幾個(gè)小組，為每個(gè)小組發(fā)一些實(shí)驗(yàn)器材，比如，天平。燒杯。玻璃棒，漏斗，鐵架臺(tái)，鐵圈等。其次，教師將實(shí)驗(yàn)原理交代給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師發(fā)的實(shí)驗(yàn)器材，在小組間通過(guò)討論以及探究的方式完成實(shí)驗(yàn)。

（2）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)科學(xué)精神

高中化學(xué)與學(xué)生的生活密不可分，因此，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，可以通過(guò)情景創(chuàng)建的形式，使學(xué)生能夠在教學(xué)情境中受到潛移默化的熏陶，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師可以利用多媒體輔助設(shè)備，播放關(guān)于化學(xué)的發(fā)展歷史或者著名化學(xué)家的小故事，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)。在教學(xué)中也可以利用一些化學(xué)中的經(jīng)典案例，以講故事的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，將化學(xué)與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，使學(xué)生能夠在生活中學(xué)習(xí)化學(xué)，運(yùn)用化學(xué)。

例如，教師講解到人教版高中化學(xué)選修一中《探索生活材料》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，講解到合金的相關(guān)內(nèi)容，教師可以用生活中的物品作為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的著手點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，比如，發(fā)動(dòng)機(jī)、汽車外殼等，通過(guò)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在化學(xué)知識(shí)和生活之間搭建橋梁。教師可以根據(jù)合金的一些性質(zhì)為學(xué)生講解一些生活中的用途。

（3）結(jié)合教學(xué)實(shí)際，拓展化學(xué)理念

在高中化學(xué)課程體系中，化學(xué)概念及原理是比較基礎(chǔ)的內(nèi)容，教師應(yīng)該重視這個(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，并將其作為載體向?qū)W生滲透化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容。如果教師并沒(méi)有重視基礎(chǔ)知識(shí)的講解，那么很難使學(xué)生從深層的角度理解化學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)容。教師在實(shí)際開(kāi)展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該有所側(cè)重的講解化學(xué)課程，對(duì)有利于滲透核心素養(yǎng)的知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)講解。這樣的教學(xué)模式不僅能幫助學(xué)生夯實(shí)化學(xué)基礎(chǔ)，還能培養(yǎng)學(xué)生深度挖掘化學(xué)知識(shí)的能力。

例如，教師講解到人教版高中化學(xué)必修一中《化學(xué)物質(zhì)及其變化》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行分類，并在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生形成物質(zhì)分類的基本思想，從而在豐富多彩的化學(xué)物質(zhì)中探索物質(zhì)分類的方法。教師應(yīng)該從基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)始講解，并引導(dǎo)學(xué)生掌握了化學(xué)基礎(chǔ)之后將其實(shí)際運(yùn)用于學(xué)習(xí)當(dāng)中。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中階段是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力提高的重要階段，也是學(xué)生接受化學(xué)知識(shí)，豐富學(xué)習(xí)技巧的關(guān)鍵時(shí)期。在高中化學(xué)教學(xué)中有目的地組織教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，形成學(xué)科核心素養(yǎng)，才能讓學(xué)生在未來(lái)的化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中更好的展示個(gè)人價(jià)值，發(fā)揮個(gè)人能力。關(guān)注核心學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，才能讓高中化學(xué)教育健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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