“微課程”在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：在英語課程教學(xué)過程中妥善應(yīng)用“微課程”，不僅可以有效的提高教學(xué)內(nèi)容的針對性，促使學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與要求實(shí)現(xiàn)針對性的學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以借助視頻本身培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的探究性能力，在課堂教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量雙方面均有明顯的推動作用。對此，為了更好的提高初中英語教學(xué)水平，本文詳細(xì)分析“微課程”在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，希望可以為其他教師提供理論性幫助。

關(guān)鍵詞：“微課程” 初中英語 教學(xué)應(yīng)用

伴隨著社會的持續(xù)發(fā)展以及英語教育的不斷創(chuàng)新，英語逐漸成為初中階段的重要教學(xué)課程之一。因?yàn)檎n程安排的因素影響，學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的課程較多，學(xué)習(xí)任務(wù)較重，再加上缺少英語學(xué)習(xí)環(huán)境，從而導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)存在任務(wù)量大、時(shí)間量少、難度高的問題。為了持續(xù)提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量，有必要將“微課程”合理應(yīng)用于英語課程中，借助“微課程”所具備的跨時(shí)間、跨空間的教育特征，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)空間、條件，從而達(dá)到提高整體教學(xué)質(zhì)量的目的。對此，探討“微課程”在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用具備顯著教育意義。

一、“微課程”教學(xué)的概念與意義

““微課程””顧名思義，就是微型課程，“微課程”的使用與多媒體英語緊密相關(guān)，教師按照新課程的要求，以多媒體為主要的依托對象，針對知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)?！拔⒄n程”雖然是以多媒體為基礎(chǔ)，也較多用到視頻課程，但是與傳統(tǒng)的視頻教學(xué)有本質(zhì)區(qū)別，不是單一的讓學(xué)生觀看視頻，而是在制作的過程中加入更多因素，增加課程的趣味性，讓課程變得更加細(xì)致[1]。高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，課程繁多，運(yùn)用“微課程”教學(xué)能讓教學(xué)變得生動有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。英語課程具有聯(lián)系性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)，將這些知識通過“微課程”呈現(xiàn)，能讓讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的知識點(diǎn)，還可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。英語是一門重要的課程，但是要想學(xué)習(xí)好還有有一定的困難的，“微課程”的引入能夠幫助學(xué)生有效的理解這些知識點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，也提升了教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用?！拔⒄n程”教學(xué)也為教師提出了更高的要求，在制作的“微課程”時(shí)，從選題設(shè)計(jì)、教案編寫、“微課程”制作以及后期的思考中都需要教師精心的準(zhǔn)備，做好各個(gè)環(huán)節(jié)，才能達(dá)到預(yù)期的效果。

二、“微課程”在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

（1）課前引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生探究意識

因?yàn)槌踔杏⒄Z教材當(dāng)中的內(nèi)容都比較碎片化，這也間接提高了學(xué)生在記憶與理解方面的難度。對此，在初中英語課程教學(xué)當(dāng)中，教師需要充分發(fā)揮“微課程”教學(xué)的特殊性優(yōu)勢，并結(jié)合初中英語課程教學(xué)目標(biāo)將“微課程”劃分為具體的類型，豐富教學(xué)資源庫，按照學(xué)生實(shí)際情況針對性的進(jìn)行“微課程”教學(xué)，從而保障“微課程”教學(xué)效率。

例如，在“Traveling”課程教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容是以旅游為主，閱讀與聽力的內(nèi)容以國外旅游為主，此時(shí)便可以借助微課程進(jìn)行課堂鋪墊，一方面緩解單詞方面的障礙，促使學(xué)生可以順利的完成課前的閱讀學(xué)習(xí)。另一方面可以為學(xué)生提供一些關(guān)于國外旅游經(jīng)典、美食以及購物的視頻資料，促使學(xué)生對課程內(nèi)容形成較高的參與積極性，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

（2）借助“微課程”，實(shí)現(xiàn)因材施教

因?yàn)閷W(xué)生的生長環(huán)境、小學(xué)學(xué)習(xí)情況等因素的影響，初中生之間必然存在一定的差異，學(xué)生在知識、智商以及認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)水平、心理狀態(tài)、興趣愛好等方面均存在一定程度的差異，但是仍然有許多教師忽略了學(xué)生之間的差異，在課堂當(dāng)中采取統(tǒng)一性的教學(xué)方式，這一現(xiàn)象會嚴(yán)重加劇學(xué)生的兩極化分化問題，導(dǎo)致成績好的學(xué)生“吃不飽”，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生“吃不下”的問題[4]?！拔⒄n程”教學(xué)所帶有的突出優(yōu)勢便是可以幫助教師更好的完成分層性的教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生數(shù)量不多，能力差異不會過度明顯，所以教師的分層教學(xué)難度也并不高，此時(shí)開展分層教學(xué)實(shí)現(xiàn)因材施教的可能性更高。對此，在課堂教育中，教師應(yīng)當(dāng)正確面對學(xué)生之間的差異，在課堂當(dāng)中教學(xué)時(shí)采取差異性的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況提供相應(yīng)的“微課程”資源，以分層、自主性學(xué)習(xí)的方式做到因材施教、因人而異，促使每一位學(xué)生都可以在課堂當(dāng)中自由發(fā)揮和成長。

例如，可以借助微視頻為學(xué)生提供思維導(dǎo)圖。中考當(dāng)中的聽說能力考試一般是以看圖說話為主，引導(dǎo)的方式主要涉及到“who、what、when、where、how”等思維方式，此時(shí)便可以借助思維導(dǎo)圖的方法給學(xué)生提供總結(jié)性的微視頻資料，促使學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際能力需求、學(xué)習(xí)鞏固需求自主選擇性的學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生可以更好的掌握相應(yīng)知識點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)能力的持續(xù)性提高。

（3）課后教學(xué)反饋與思考

教師在教學(xué)之后應(yīng)該及時(shí)與學(xué)生互動交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是“微課程”教學(xué)情況的反映者，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和提出的意見能夠更高的優(yōu)化自己的教學(xué)，爭取進(jìn)一步的突破。“微課程”教學(xué)具有的有點(diǎn)我們需要保持，也需要不斷的傳承和發(fā)揚(yáng)，但是通過學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們可以發(fā)現(xiàn)“微課程”教學(xué)中存在的不足，改進(jìn)這些不足之處，能夠促進(jìn)教學(xué)目的的達(dá)成。對此，“微課程”教學(xué)的課后反饋可以做到對課程知識點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺，每一次的使用都是對教師經(jīng)驗(yàn)的積累，也是對教師水平和教學(xué)能力的提升，在長期的實(shí)踐過程中，填補(bǔ)缺口，能夠有效提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的發(fā)展具有重要作用。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中英語課堂的教學(xué)過程中，“微課程”的應(yīng)用目的應(yīng)當(dāng)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，借助任務(wù)的方式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，同時(shí)借助學(xué)生在完成任務(wù)的過程促使其意識到自己所存在的問題，通過靈活、合理、適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)以及評價(jià)方式提高學(xué)生在信息課中的參與效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，從而達(dá)到提高教學(xué)效率與質(zhì)量的目標(biāo)。對此，在今后教學(xué)中教師需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況采取針對性教學(xué)技巧，掌握“微課程”的應(yīng)用技巧以及方法，從而提高初中英語課程教學(xué)水平。

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