讓新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)亦顯魅力

摘 要：在新課程改革的大背景下，提出了對課堂教學(xué)的新要求，要求教師將生活與數(shù)學(xué)結(jié)合起來，讓課堂教學(xué)充滿生活的色彩，讓學(xué)生通過生活化的情境設(shè)置，以此提高學(xué)生們在生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的得以實現(xiàn)。讓學(xué)生在生活中去觀察生活，在發(fā)現(xiàn)中找到問題，并且應(yīng)用基礎(chǔ)知識，解決問題。讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識有一個更加深入的理解和認(rèn)識，幫助學(xué)生能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解答生活中的實際問題，從而全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 課程改革 小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 魅力

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生要在掌握一定的計算基礎(chǔ)上，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的能力，即所謂的生活化數(shù)學(xué)。在這樣的背景下，數(shù)學(xué)課堂需要有效運用生活化的教學(xué)策略，以此來提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，數(shù)學(xué)源自生活，就要回歸到生活中去，讓學(xué)生愿意學(xué)數(shù)學(xué)、樂意學(xué)數(shù)學(xué)。形成教學(xué)的良性循環(huán)，促進學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的全面提升。

一、在生活中尋找數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)是生活的一部分，生活中也離不開數(shù)學(xué)的應(yīng)用。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要通過生活中發(fā)生的案例和故事，來引導(dǎo)學(xué)生展開生活化教學(xué)，讓學(xué)生融入其中，在情境中探究數(shù)學(xué)知識，這個過程，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)知識，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣，提高學(xué)生運用知識的能力。

如：在教學(xué)“加減運算”中，教師可以提前準(zhǔn)備一些水果之類的，在課堂上，模擬超市購物，學(xué)生對水果的購買過程，通過講解，每個水果的價格（假設(shè)蘋果1元一個，香蕉2元一個，桃子1元一個，西瓜3元一個），來讓學(xué)生們思考：買兩個蘋果的價格是多少？買三個桃子的價格是多少？買一個蘋果一個香蕉的價格是多少？買一個桃子一個西瓜的價格是多少？所有水果各買一個的價格是多少等等的問題，來引導(dǎo)學(xué)生對這些問題進行解答。鼓勵學(xué)生們自己提出購買的想法，然后去計算自己想買的水果應(yīng)該支付多少錢。這個過程，不僅幫助學(xué)生將加減運算運用到了生活中去，還能夠讓學(xué)生自主的提出問題，針對自己的興趣，去設(shè)置問題，來解答自己的問題。從而讓學(xué)生體驗了數(shù)學(xué)的真實應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、生活中尋找素材

生活中充滿了數(shù)學(xué)知識，在講授課程的過程中，教師可以通過一些生活中的原型，來激發(fā)學(xué)生們對同一數(shù)學(xué)問題的思考。與生活越貼近，就越能讓學(xué)生們感覺親切，就越能激發(fā)學(xué)生們對生活的思考和想法，從而促進課堂氣氛的活躍，讓學(xué)生們在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

如：在教學(xué)“認(rèn)識圓”的課程中，教師可以現(xiàn)在生活中找一些圓形的物體，如乒乓球、足球、籃球、圓形餅干、圓形花盆等，在課堂上，讓徐生門對這些物品進行觀察和思考，找出他們的共同點，然后舉例說明生活中還有哪些圓形的物品，他們有什么作用，進而認(rèn)識到圓的圓心和半徑。如，向?qū)W生們提出，為什么轉(zhuǎn)一圈，足球要比乒乓球轉(zhuǎn)的遠(yuǎn)，引發(fā)學(xué)生們對于周長的思考等。通過學(xué)生們用尺子等的測量，動手的操作，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能引起對于學(xué)習(xí)的思考，提出問題、分析問題和解決問題，促進生活化教學(xué)的效率提升。

三、運用生活素材

小學(xué)生因為所處的年齡階段處于幼兒到成長的過渡期間，所有的知識能力都處于萌芽狀態(tài)。這個階段，學(xué)生的好奇心和想象力十分豐富，動手能力較強。這個階段，教師可以利用這一點，引導(dǎo)學(xué)生通過實際的動手操作，來探究數(shù)學(xué)知識，從中找出數(shù)學(xué)規(guī)律，這個過程有利于孩子們對于知識的鞏固和深化，也有利于學(xué)生們動手能力的養(yǎng)成。

如：對于教學(xué)中：余數(shù)的除法。教師就可以通過給孩子們分發(fā)糖果的方式，先演練一遍，然后讓學(xué)生們自己去動手，按照課堂作為，將學(xué)生們分組，然后將相同的糖果，分給不同的人數(shù)的同學(xué)，這個過程中，讓學(xué)生們自己去分，去討論怎么分。然后對分的結(jié)果，給出評價。引導(dǎo)學(xué)生們將實際中的現(xiàn)象，總結(jié)成抽象后的數(shù)學(xué)問題，進而根據(jù)數(shù)學(xué)問題解答。通過反復(fù)的嘗試和練習(xí)，讓學(xué)生們認(rèn)識到余數(shù)的作用和意義是什么。通過這樣的活動，讓學(xué)生們的實際動手操作能力有了一定的提升，還能在玩的過程中，學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識。

四、注重計算教學(xué)的改變

在傳統(tǒng)教學(xué)中，數(shù)學(xué)計算總是給人們單調(diào)而又枯燥的印象，覺得就是一連串的數(shù)字計算，毫無新意，因此很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，對數(shù)學(xué)計算存在很多的“抵觸”情緒，學(xué)生們不愿意去算，更不愿意去學(xué)。因此，在教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生們對計算的興趣，是新課標(biāo)改革中提出的探究性問題。在實際教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生們的心理、年齡特性，轉(zhuǎn)變計算教學(xué)的方式和方法。讓學(xué)生們在活潑好動的基礎(chǔ)上，開心的游戲，在游戲的過程中，進行數(shù)學(xué)計算，進而激發(fā)學(xué)生們對數(shù)學(xué)計算的興趣[3]。

如，通過設(shè)置這樣的問題，引起學(xué)生們的思考：一支圓珠筆三元，一支中性筆2.5元，一支鉛筆1元。然后現(xiàn)在，老師想要買3各圓珠筆，一支中性筆和兩只鉛筆，同學(xué)們，可以幫老師算算老師需要花費多少錢嗎？在同學(xué)計算出答案后，讓計算最快的同學(xué)思考，如果是他購買，他想購買幾只鉛筆、幾只中性筆、幾只圓珠筆呢？再讓同學(xué)們進行計算。對計算的過程，開始，老師可以講解一下。然后讓學(xué)生們都寫下自己想要購買的數(shù)量，然后計算出自己要花多少錢。同各國這樣的教學(xué)，不僅讓學(xué)生們學(xué)會了計算，更是能夠激發(fā)起他們自主計算的興趣。加深了對學(xué)習(xí)知識的理解和認(rèn)識。

新課標(biāo)改革背景下，作為教師的我們不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，更重要的是創(chuàng)新各種教學(xué)方式，將“生活化教學(xué)”“多媒體教學(xué)”等等學(xué)生們樂于接受的教學(xué)方式有效應(yīng)用到課堂教學(xué)中，此外，也要注重數(shù)學(xué)計算這一塊，為后期學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。讓生活化，不僅能夠成為老師們?nèi)≈槐M用之不竭的創(chuàng)意源泉，也能夠成為學(xué)生們學(xué)習(xí)和生活的樂趣所在。讓學(xué)生們通過問題發(fā)現(xiàn)→問題驗證→問題解決的過程，提升學(xué)生主動探究的能力和學(xué)習(xí)興趣，并在此過程中體會到數(shù)學(xué)教學(xué)的獨特魅力。

參考文獻

[1]歐武藝.源于生活，高于生活——小學(xué)數(shù)學(xué)生活化若干問題簡析[J].科研：00084-00084.

[2]吳菊萍.亦師亦母樂教樂學(xué)——試談新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的感情作用[J].中華少年：研究青少年教育，2013（16）：147-147.