合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

摘 要：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。隨著信息化的發(fā)展和新課改的要求，培養(yǎng)高中生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力在現(xiàn)代教學(xué)任務(wù)中顯得尤為重要。合作學(xué)習(xí)作為一種促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考和交流的學(xué)習(xí)模式，對(duì)實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)課堂的高效化和趣味化有重要作用。本文將針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式在高中化學(xué)中的應(yīng)用及加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行簡要闡述。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 高中化學(xué) 應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)采用的是將學(xué)生分為4至6人一個(gè)組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)模式。自20世紀(jì)80年代末期被引入我國以來，合作學(xué)習(xí)模式得到迅速發(fā)展并被廣泛應(yīng)用，如今在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮重要作用，能夠有效提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、協(xié)商交流、思考并解決問題等方面的能力。由于在改善課堂的學(xué)習(xí)氛圍，大面積提高學(xué)生成績和促進(jìn)學(xué)生形成良好品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，合作學(xué)習(xí)成為當(dāng)代主流教學(xué)策略之一。

一、合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)課堂上的應(yīng)用現(xiàn)狀

合作學(xué)習(xí)是指，在課堂教學(xué)中，以小組成員合作為課堂活動(dòng)主體，以老師為引導(dǎo)者，通過小組合作、交流互動(dòng)、思考探討等形式，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高整體素質(zhì)水平并得到獎(jiǎng)勵(lì)反饋的學(xué)習(xí)策略。將班級(jí)分成以組為單位的整體，更有利于老師與學(xué)生之間的溝通和針對(duì)性指導(dǎo)，不僅有助于加深生生及師生之間的情感，而且合作學(xué)習(xí)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，相比與傳統(tǒng)課堂，合作學(xué)習(xí)能夠通過小組內(nèi)部共同探討問題、交換意見、互相鼓舞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不是各自埋頭死學(xué)習(xí)，也不易出現(xiàn)學(xué)生上課走神或跟不上進(jìn)度等情況，以達(dá)到提升學(xué)業(yè)成績，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維、團(tuán)隊(duì)合作、互相幫助等方面的能力和技巧的目的。

根據(jù)新課改的要求，我國普通高中教育應(yīng)在義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國民素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活、高等教育和職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備，使學(xué)生具有理想信念和社會(huì)責(zé)任感，具有自主發(fā)展能力和溝通合作能力等。合作學(xué)習(xí)模式則能夠響應(yīng)新課改的要求，通過小組內(nèi)的發(fā)言鍛煉表達(dá)能力和思辨能力，通過探討鍛煉團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)商能力，能夠有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的能力與競(jìng)爭力，為后續(xù)教育發(fā)展及社會(huì)交流做準(zhǔn)備。

高中化學(xué)課堂中會(huì)經(jīng)常開展實(shí)驗(yàn)類探究活動(dòng)，小組合作可以在共同完成實(shí)驗(yàn)、共同探討實(shí)驗(yàn)結(jié)果等方面發(fā)揮重要作用。比如：老師可以設(shè)計(jì)探討主題和獎(jiǎng)勵(lì)措施，將學(xué)生分組進(jìn)行探究活動(dòng)，讓學(xué)生有目的、有動(dòng)力地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，遇到有困惑的地方，學(xué)生可以先在小組內(nèi)部充分地思考與討論，在解決問題的同時(shí)提高課堂積極性和專注性，培養(yǎng)與成員協(xié)調(diào)交流、團(tuán)隊(duì)合作和思考表達(dá)等能力。遇到小組內(nèi)解決不了的問題，再舉手示意老師或在老師巡視的時(shí)候向老師提問，老師能夠逐個(gè)對(duì)不同小組進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，老師一次面對(duì)的只有4-6名學(xué)生，可以更好的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)收到教學(xué)反饋并對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整。合作學(xué)習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生思考并解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)了課堂的高效性，而且能讓老師更親近地與學(xué)生交流，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行把握，同時(shí)引導(dǎo)較少發(fā)言的學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)并適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。

二、在高中化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的策略

合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中，相比于傳統(tǒng)課堂只是填鴨式教授知識(shí)，具有一定的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的趣味性，并在探討過程中記下知識(shí)點(diǎn)，但也存在著一些問題，如：推行的想法與實(shí)際情況有差距，部分學(xué)生注意力不集中的情況在小組學(xué)習(xí)中難以察覺；在合作學(xué)習(xí)過程中過于注重形式而忽略了學(xué)生本身的意愿，導(dǎo)致與學(xué)生覺得舒適的學(xué)習(xí)模式背道而馳等。因此，思考并探討加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的策略以達(dá)到預(yù)期效果，十分必要。

（1）老師課前準(zhǔn)備充分

老師在小組合作學(xué)習(xí)的過程中有著重要引領(lǐng)的任務(wù)。合作學(xué)習(xí)模式對(duì)老師的指導(dǎo)作用提出了更高的要求，要求老師課前做好充分的準(zhǔn)備，如果準(zhǔn)備不充分可能導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中對(duì)課堂的把握力有限，無法做到游刃有余地引導(dǎo)學(xué)生，課堂可能出現(xiàn)過于活躍或者過于沉默的失控狀態(tài)。所以合作學(xué)習(xí)模式需要老師在課前下功夫并在課上已經(jīng)完成教學(xué)任務(wù)的情況下，針對(duì)所有小組的不同成員進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中展現(xiàn)出小組合作的精神以及個(gè)人的個(gè)性與特點(diǎn)，表現(xiàn)出個(gè)人的思考和閃光點(diǎn)。老師應(yīng)當(dāng)在小組合作過程中逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)及表達(dá)交流能力，而不是一開始就讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)方向。老師應(yīng)使每一位學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中感受到老師的指引、同學(xué)的信賴以及自我表現(xiàn)的自信。

（2）科學(xué)分組

想要借助小組合作學(xué)習(xí)模式有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率需要做到科學(xué)合理的分組，不合理的分組會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性。這要求老師在分組前了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、人際關(guān)系、知識(shí)水平及學(xué)習(xí)能力等信息，綜合考慮后進(jìn)行分組，確保小組內(nèi)的成員知識(shí)水平較高與較低搭配合作，互補(bǔ)學(xué)習(xí)，性格外向與內(nèi)向搭配，帶動(dòng)學(xué)習(xí)交流的積極性，保持小組討論的活躍性，關(guān)系好的學(xué)生不應(yīng)在一組避免小組活動(dòng)中過多交流，關(guān)系差的學(xué)生不應(yīng)在一組避免小組活動(dòng)中出現(xiàn)摩擦。小組人數(shù)控制在4-6人，五人左右的團(tuán)體更不容易出現(xiàn)有人被孤立的現(xiàn)象，以達(dá)到更好的團(tuán)隊(duì)合作效果。

小組成員能夠和睦相處是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在開展學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，對(duì)于分組應(yīng)當(dāng)投入時(shí)間和精力。

（3）通過適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

合作學(xué)習(xí)之前需要老師先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，并設(shè)計(jì)適合合作學(xué)習(xí)的教案，有些答案固定或老生常談的問題很難引起學(xué)生的思考積極性，則需要摒棄或者更換提問的角度，在高中化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和現(xiàn)有水平等實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，通過教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能的體現(xiàn)學(xué)科趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以達(dá)到想要的教學(xué)目的。

值得注意的是，在進(jìn)行小組合作交流之前，老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留出自己思考的時(shí)間。如果提出問題后直接讓小組展開討論，容易導(dǎo)致組內(nèi)思考慢的學(xué)生跟不上討論進(jìn)度，小組內(nèi)只有思維活躍的學(xué)生發(fā)言，使合作學(xué)習(xí)失去了激發(fā)學(xué)生思維能力的預(yù)期效果，偏離了實(shí)施合作學(xué)習(xí)的初衷。因此要先留出時(shí)間自行思考再展開討論，讓每位學(xué)生都能參與討論。

合作學(xué)習(xí)可以通過互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)模式，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的發(fā)展性思維，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，并提高教學(xué)質(zhì)量和效率。在不斷的應(yīng)用實(shí)踐和探討改進(jìn)中，合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用在高中化學(xué)課堂中，將會(huì)使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)生間取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。