利用小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展創(chuàng)新教育之我見

摘 要：時代的發(fā)展離不開創(chuàng)新，小學(xué)教育也追隨時代發(fā)展步伐，而數(shù)學(xué)是適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的學(xué)科。為相應(yīng)教改培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目標，小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育中一門學(xué)科，將創(chuàng)新教育不斷滲透到課堂教學(xué)的每個角落，進而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新教育 課堂教學(xué)

創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)可讓學(xué)生針對數(shù)學(xué)課本中的內(nèi)容提出自己的新觀點、新思維、新看法，這不僅對學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升極為有利，對學(xué)生今后的成長也十分重要。因此，教師還應(yīng)結(jié)合生活、課本知識等，從多方面出發(fā)，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

一、教師自身的創(chuàng)新

教師自身的創(chuàng)新：一是教學(xué)方法要創(chuàng)新，這個主要是針對教師對學(xué)生的知識點講解，可以將“講”變?yōu)椤皢枴?，在教學(xué)的過程中，教師將一個知識點講完后，要對學(xué)生進行提問等，讓其思想活躍起來，讓學(xué)生的注意力一直圍著著教學(xué)的知識點轉(zhuǎn)動，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。二是教學(xué)程序要創(chuàng)新，這就是指整個課堂的結(jié)構(gòu)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師幾乎都是直接說翻到書xx頁，今天我們講xxx內(nèi)容，然后就開始板書、講解、練習(xí)題等。這種教學(xué)程序在現(xiàn)階段的改革要求下，也需要創(chuàng)新。因此，教師在上課的時候可以采用更有趣的方式進行引入，比如“老師家里有一只兔子，雪白雪白的可乖了，今天早上老師去喂它的時候，突然從門外又跑來了三只兔子，一只灰色的、一只黑色的還有一只居然是粉色的，他們一下就跑了進來，哎呀，老師現(xiàn)在都不知道我一共有幾只兔子了，小朋友們能不能幫老師一起數(shù)數(shù)啊”然后再進行加法運算的教學(xué)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā)、引導(dǎo)、訓(xùn)練和發(fā)展，才能達到培養(yǎng)能力、開發(fā)智力，達到創(chuàng)新教育的目的。具體到教學(xué)中要注意通過一題多變、一題多問、一題多解等形式的教學(xué)，使學(xué)生從多種角度進行廣泛的思考。教師還要注意適度、適時地提示或點撥學(xué)生。讓他們找出和舊方法不同的新的解題思路，提出不同的問題。使他們的思維橫向、縱向都得到發(fā)展，到創(chuàng)新之目的。學(xué)生的創(chuàng)新思維不是憑空產(chǎn)生的，它離不開已有知識和經(jīng)驗，而且學(xué)生對知識和經(jīng)驗的理解越深刻，就越有利于萌發(fā)創(chuàng)新思維，所以教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和認知新知識、新事物、新方法、一題多解、一題多變、一境多問，使學(xué)生掌握其中蘊含的基本規(guī)律。如在講授“求平行四邊形的面積”時，筆者在黑板上畫出兩個大小不同但都標有各線段長度的平行四邊形，問學(xué)生：“大家想想如何把平行四邊形變化成我們已學(xué)過的什么圖形？”學(xué)生（爭著發(fā)言）：“可把它們變成長方形?！边@樣通過具有挑戰(zhàn)性、開放性的問題情境，運用學(xué)生已有的知識來展現(xiàn)學(xué)生的思維過程。引發(fā)學(xué)生通過嘗試、主動探索、動手實踐、合作交流等途徑，啟迪了學(xué)生的智慧。使學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題后再去分析問題、解決問題，從而掌握其中蘊含的基本規(guī)律，可得到很好的啟發(fā)。

三、鼓勵學(xué)生探索多種解題思路

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和提高，其前提和基礎(chǔ)是要充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維，鼓勵他們從不同的角度進行觀察和實踐，探索多種解題思路，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)知識來源于生活，也將運用于生活，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力是教學(xué)的目標之一，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三，由此及彼”的能力，即讓他們通過解決一個數(shù)學(xué)問題，就有能力通過這種解題思路和方法解決其他類似的問題，進而提高他們分析和解決問題的能力，達到學(xué)以致用的目的。所以說，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當提倡和鼓勵學(xué)生提出不同的見解和想法，提出多樣化的解題思路。另外，要想讓學(xué)生提出不同的見解，需要教師的科學(xué)引導(dǎo)，對此，教師可以在教學(xué)中多設(shè)置一些問題和懸念，層層遞進，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地進行探索，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，使學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)創(chuàng)新。

四、通過實踐活動的方式培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識

小學(xué)數(shù)學(xué)課程中要更多地加入實踐課，讓學(xué)生在實踐中形成對數(shù)學(xué)知識的認識，在實踐中創(chuàng)造并感知，從而激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。實踐能夠在小學(xué)生的頭腦中形成更為穩(wěn)定的知識，因為從具體形象的事中才能強化人們對知識內(nèi)容的感知和記憶。例如，“100以內(nèi)數(shù)的認識”這一章節(jié)的教學(xué)，教師就可以組織學(xué)生通過數(shù)一些玩具木棒、數(shù)花生等方式來加強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強化知識內(nèi)容。實踐活動的方式還包括課下練習(xí)內(nèi)容，安排練習(xí)題時可以設(shè)計一些具有樂趣的實踐活動，讓學(xué)生通過自身的探索活動加強對知識的感知和認識，小學(xué)生在自己的實踐探索過程中不但會加強知識的認識，還會形成自己動手的成就感，也會提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

五、利用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價中創(chuàng)新

評價是教學(xué)的一個重要組成部分，貫穿于教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)。新課改提出，評價的功能不僅僅是甄別與選拔，而是關(guān)注學(xué)生的個體差異以及學(xué)生發(fā)展的不同需求，以促進每一個學(xué)生的發(fā)展。評價內(nèi)容也更全面了，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度，尤其是關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力方面的進步與變化。評價的方法也多種多樣，不僅有書面作業(yè)，還有行為觀察、問題研討、研究性學(xué)習(xí)、情境測驗、成長記錄等。對于教師教學(xué)質(zhì)量的評價，不再僅僅只看學(xué)生成績的高低，重點要看教師的教學(xué)過程。比如，看教師的教學(xué)設(shè)計是否有創(chuàng)新思想，是否能適應(yīng)時代和學(xué)生發(fā)展的需要，是否符合小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，課堂上是否體現(xiàn)以學(xué)生為主體，是否運用多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合，學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能掌握得是否扎實靈活等等。

總之，創(chuàng)新不是科學(xué)家、藝術(shù)家的專利，它是指產(chǎn)生新思想和新事物的活動。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是教師與學(xué)生共同交流經(jīng)驗、交流情感、共同創(chuàng)造的過程。在這一過程中，廣大教師必須轉(zhuǎn)變思想，積極創(chuàng)新教學(xué)思想，改革教學(xué)方法，以科學(xué)、高效的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在新型的數(shù)學(xué)課堂上展開想象的翅膀，飛得更高、更遠。

參考文獻

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