關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的初探

摘 要：創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)的價(jià)值取向教育，它著重研究和解決基礎(chǔ)教育如何培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。創(chuàng)新能力是人類資源中最豐富的潛能，是每個(gè)人都具有的基本能力，而創(chuàng)新能力不是天生不變的，是可以在日常生活中，學(xué)習(xí)中培養(yǎng)的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新教育 教學(xué)

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，創(chuàng)新教育并不是離開素質(zhì)另起爐灶，另搞一套，而是素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。我結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育之我見談?wù)勔恍w會(huì)。

一、教學(xué)過程中的創(chuàng)新，提高教學(xué)的效率

目前，新一輪的教學(xué)改革已經(jīng)落實(shí)到各個(gè)地區(qū)。在每一位教學(xué)者都深入了解新課標(biāo)的改革方案后，我們的課堂教學(xué)活動(dòng)發(fā)生了巨大的變化。但是在改革的同時(shí)我們也要對(duì)課堂教學(xué)的有效性做出保證。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并不是老師有沒有按照計(jì)劃完成教學(xué)內(nèi)容，而是學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)知識(shí)的掌握和擴(kuò)展能力有沒有加強(qiáng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，如果是面對(duì)乏味枯燥的內(nèi)容，很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)對(duì)于他們來說是很痛苦的事情，就說明老師教的方式需要很大的改進(jìn)，我們?cè)诮虒W(xué)過程中就必須探索創(chuàng)新之路，來提高教學(xué)的效率。

二、從營(yíng)造教學(xué)氛圍入手，課堂教學(xué)由沉靜型向活躍型轉(zhuǎn)變

由于數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的抽象性，即使是小學(xué)數(shù)學(xué)中也有諸如概念、性質(zhì)、法則、符號(hào)等抽象的知識(shí)。數(shù)學(xué)的抽象是具有其他學(xué)科所沒有的特征。而小學(xué)生又是處于以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式的漸近階段。加上傳統(tǒng)教學(xué)方法固有的單一性、枯燥性，整個(gè)課堂顯得較為沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性較缺乏，學(xué)習(xí)效果可想而知。于是讓課堂活躍起來就是我們教師教學(xué)的首要任務(wù)?，F(xiàn)代教育觀認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，也是思維活動(dòng)的教學(xué)。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，一是采取教師的直觀演示，如實(shí)物、圖片、教具和電教手段進(jìn)行教學(xué)；二是學(xué)生的動(dòng)手操作，將學(xué)生感官充分參與到學(xué)習(xí)中來，用觸摸得到的實(shí)物讓學(xué)生從表象上感知所要學(xué)的知識(shí)，如通過擺積木、壘磚塊、疊紙盒等方法來認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體等等；三是學(xué)生的角色扮演等形式，如在余數(shù)教學(xué)部分，我們就用分小玩具、分泡泡糖、分水果或分小棒等游戲活動(dòng)（如7顆糖果平均分給3個(gè)同學(xué)），用這些豐富多彩的感觀活動(dòng)來增強(qiáng)和豐富學(xué)生的表象，從而掌握余數(shù)及與之相關(guān)的知識(shí)。

三、創(chuàng)新學(xué)生好奇，培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生好奇心理

好奇心是個(gè)體學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)之一，是個(gè)體尋求知識(shí)的動(dòng)力，是創(chuàng)造性人才的重要特征。好奇心、求知欲與創(chuàng)新思維是緊密相連的，它們是創(chuàng)新思維的起點(diǎn)。好奇心可以喚起創(chuàng)新的意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索和交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。還要努力營(yíng)造一種民主、融洽的氛圍，樹立“不唯書，不唯師，不唯上”的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，擺脫傳統(tǒng)思維方式的羈絆，敢于標(biāo)新立異，異想天開，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，教師必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。教師教學(xué)內(nèi)容應(yīng)設(shè)計(jì)出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開放性的情境性問題，并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過精心設(shè)置橋梁支架，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑，引起反思，形成必要的認(rèn)知沖突，從而促成對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)，因此，在創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生雙方都應(yīng)成為教學(xué)的主體。

四、以寬松作為小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的環(huán)境

對(duì)教學(xué)要求是否具有彈性是教學(xué)大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)的顯著性區(qū)別之一。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都得到必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。”這就說明了我們對(duì)學(xué)生的要求不能是千人一面，要達(dá)到讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生克服對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的恐懼心理，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶給自己的樂趣。一個(gè)人在進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)的過程當(dāng)中，出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的事情，因此，教師首先要讓學(xué)生明白一件事情在成功的過程中是充滿失敗的。成功就是對(duì)失敗經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)基礎(chǔ)上才能夠取得的。其次，教師要對(duì)學(xué)生探索過程進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。最后，教師要正確運(yùn)用評(píng)價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己每次失敗的原因，做到一次比一次有進(jìn)步。

五、培養(yǎng)質(zhì)疑問難習(xí)慣，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

“學(xué)貴有疑”。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。羅杰斯提出，有利于創(chuàng)造性思維的一般條件是心理的安全和心理的自由。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師是主導(dǎo)，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂心理環(huán)境，多與學(xué)生溝通，不挖苦、歧視差生，用真情關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，使學(xué)生真正感受到教師的愛，逐步喚起學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，追求進(jìn)步的信心，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，營(yíng)造和諧、寬松、樂學(xué)、民主平等、互相信任、心情愉快的創(chuàng)新氛圍。只有這樣，學(xué)生才會(huì)在心理上感到安全，就不會(huì)害怕表現(xiàn)自己，就能充分發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，學(xué)生可以在進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)無須處于保守狀態(tài)，從而保持心理的自由。我們應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)那些用不平常方式來理解事物的學(xué)生，使其處在創(chuàng)新情境之中，讓學(xué)生可以充分表現(xiàn)自己的思維活動(dòng)而無須拘束。在教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣，首要一點(diǎn)就是要提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。通過經(jīng)常教育，使學(xué)生樹立以下觀念：不懂就問，敢于發(fā)問是個(gè)好學(xué)生，學(xué)問的積累就要靠好學(xué)和善問。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的關(guān)鍵就是教師要放手讓學(xué)生大膽去想、去嘗試。要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生自己跳起來摘果子，而不是教師摘果子喂學(xué)生。同時(shí)，教師自己先要有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，由此帶動(dòng)學(xué)生，才能培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會(huì)需要的一代創(chuàng)新人才。從整體著眼，既重視教法和學(xué)法的指導(dǎo)，又注重興趣、習(xí)慣等非智力因素的培養(yǎng)，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，使養(yǎng)成教育和自我教育相結(jié)合，有意識(shí)地全面實(shí)施素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)

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