論新課程理念下高中語文古詩詞教學

摘 要：古詩詞教學是高中語文學科教學的重要內(nèi)容，是弘揚傳統(tǒng)文化的主要路徑，也是提升高中生文化素養(yǎng)的方法，在新課程改革理念影響下，我們需要創(chuàng)新高中古詩詞教學方法，體現(xiàn)傳統(tǒng)文化魅力，引導(dǎo)高中生自主參與教學活動，促進高中語文學科教學有效性提升。筆者結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，分析新課程改革理念影響下，高中語文古詩詞教學的有效策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：新課程 高中語文 古詩詞 教學策略

新課程改革為當前的高中語文教學提供了更多機遇和挑戰(zhàn)，在新型教育理念影響下，高中語文教師不得不審視傳統(tǒng)教育理念下的課堂教學模式，并找出弊端實施改革，認真解讀新課程理念，為高中學生提供更高質(zhì)量的教學服務(wù)。在新課程改革影響下，很多高中語文教師已經(jīng)樹立了科學教育觀念，但是在實踐應(yīng)用中也還存在不足，這就要求我們可以正視自身不足。下面筆者就在新課標理念標準影響下，針對高中語文古詩詞教學策略談自己一些看法，以求共同探索。

一、注重積累，反復(fù)誦讀

語文古詩詞教學的重要策略之一就是誦讀，反復(fù)誦讀更利于學生記憶和積累知識，當前的高中語文學習中，我們可以明顯發(fā)現(xiàn)學生在知識積累上的不足，因此我們還需要強調(diào)文化積淀的重要性。古詩詞作為我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，蘊含豐富的名族文化精神內(nèi)涵，因此高中語文教師應(yīng)該重視這部分內(nèi)容的教學，筆者在指導(dǎo)教學活動過程中首先就采用了反復(fù)誦讀的教學策略，即每節(jié)語文課前放手給學生5分鐘左右的時間，由學生輪流講詩。第一次可由老師為同學示范，使學生清楚詩歌快速講析的步驟：范讀——練讀——作者——詩意——賞析——背誦。但是如果僅僅依靠課前5分鐘收效甚微，教師要是要養(yǎng)成學生誦讀的好習慣，晨讀或者課下都要抓緊時間誦讀，讓大家在吸納新詩之時鞏固舊詩，溫故知新。

二、合理創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習熱情

創(chuàng)設(shè)有效的教學情境可以激發(fā)學生的學習熱情，為生本課堂構(gòu)建提供了契機，因此筆者在指導(dǎo)高中語文古詩詞教學活動中，致力于利用教學情境為學生營造良好的教學氛圍。如《琵琶行》這首詩，筆者在引導(dǎo)學生參與教學活動的過程中，就在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)首先播放一段和詩詞意境相符合的音樂，配樂朗誦為學生營造良好學習氛圍，比如“青蓮樂府”，在緩慢、婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)中，學生收獲了感官刺激和審美體驗，這對學生的古詩詞學習興趣激發(fā)和鑒賞能力提升都有積極意義。

三、把握詩詞總體意境，抓好重點、難點

意境教學法在古詩詞教學中比較常用，該教學方法符合古詩詞教學的特點，在我國民族文化影響下，意境的共通性可以幫助教師有效突破教學重難點，促進學生的思維發(fā)展和古詩詞鑒賞能力提升。如，《泊船瓜州》中“春風又綠江南岸”一句，“綠”用得好、用得妙，是神來之筆，也是需要重點講解的內(nèi)容。王安石在創(chuàng)作這首詩的時候，“綠”字改動了十幾次，先后用過“到、過、人”等，而最后才確定“綠”這個字，那么為什么非要用“綠”呢？這首詩詞的總體意境是表達作者對江岸美好景色的喜愛之情，看到春天來了，江岸一片欣欣向榮，作者不禁心生歡喜，在這樣的總體基調(diào)下，“綠”既表達了春風來的意思，又將春天來到之后，江岸一片新綠的變化展現(xiàn)出來，并且是一種“動態(tài)化”的展示，綠原本是形容詞，這里活用為動詞，翻譯為“吹綠了”，“綠”作為全詩的“詩眼”，教師必須要帶領(lǐng)學生仔細推敲。再如，李煜的《虞美人》：“春花秋月何時了，往事知多少，小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中……問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”詩詞當中，作者描繪的意境比較凄冷，如秋月、東風等，作者借景來抒發(fā)自己對故國的思念之情。在這首詞的教學中首先教師可以先設(shè)問：“此詩詞中，作者想要表達一種怎樣的情感呢？”然后讓學生反復(fù)朗讀，或者采用提名朗讀的方式，隨后讓學生展開討論，分析作者表達的情感。通過討論，讓學生初步掌握詩詞的意境以及詩詞內(nèi)涵，然后，通過教師的講解，讓學生深刻體會到作者表達的情感。

四、結(jié)合古詩詞特征應(yīng)用聯(lián)想教學法

調(diào)動學生主體性引導(dǎo)學生主動參與教學活動是提升教學效果的有效路徑，應(yīng)用聯(lián)想教學法充分體現(xiàn)了教師對學生主體性的尊重和充分利用，學生是聯(lián)想的主體，教師在高中古詩詞教學活動中可以結(jié)合古詩詞內(nèi)容引導(dǎo)學生合理聯(lián)想，促進課堂教學縱深發(fā)展[4]。例如，在教學李白的《蜀道難》一課時，筆者首先引導(dǎo)學生自己閱讀，然后用簡潔、凝練的語言描述作者筆下“西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相勾連。上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。”的畫面。很多學生小組合作結(jié)合課下注釋分析文章大意，然后結(jié)合自己聯(lián)想的內(nèi)容，生動描繪了文章描寫的景色和情境，其中包含了學生自己的創(chuàng)作部分，體現(xiàn)了學生創(chuàng)作能力和文學功底。通過讓學生聯(lián)想，深入了解和把握作者熱愛祖國大好河山，以壯闊美景表達自己理想的情懷。通過教師的耐心引導(dǎo)，學生展開想象力，開闊自己的思維，有利于學生掌握詩詞所要表達的內(nèi)涵。

綜上，高中古詩詞學科教學的主要功能就是滲透傳統(tǒng)文化，提升學生的古詩詞賞析能力，進而達成核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標。高中語文需要重視起古詩詞教學模塊，結(jié)合教學內(nèi)容特點做好教學設(shè)計，古詩詞作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其中凝聚的是中國文人的思想文化精髓和民族精神內(nèi)涵，開展古詩詞教學利于傳統(tǒng)文化滲透和學生的鑒賞能力提升，這符合新課程改革對高中生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，也符合高中生的個體成長需求。因此在高中語文古詩詞教學過程中，教師要做好教學設(shè)計和教學指導(dǎo)，應(yīng)用創(chuàng)新教育理念，提升高中語文學科教學水平，使中華詩魂在青少年心中迅速扎根。

參考文獻

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