小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養(yǎng)初探

摘 要：對于小學語文教學來說，培養(yǎng)學生的閱讀能力是一種重點，新課標對此也明確了提出了新的要求，教師必須要更加重視閱讀教學的開展，提升學生的閱讀理解水平。在培養(yǎng)學生閱讀能力的過程中，小學語文教師要努力激發(fā)學生的閱讀興趣，加強閱讀方法的指導，引導學生良好的閱讀習慣，還要推薦優(yōu)秀的課外書籍，從而實現(xiàn)課內外閱讀相結合，實現(xiàn)良好的閱讀學習效果。

關鍵詞：小學語文 閱讀能力 培養(yǎng) 重要性 策略

良好的閱讀能力是一個學生語文能力的重要體現(xiàn)，同時也是語文教學過程中的重要目標。具有獨立的閱讀能力，有較豐富的積累，形成良好的語感，是對于語文教學的目標，而培養(yǎng)學生閱讀能力是小學教學過程中的任務。小學語文教師應該把閱讀放在重要位置，激發(fā)學生的閱讀興趣，并在閱讀方法上加以指導，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，使學生的閱讀能力得到更好的發(fā)展。

一、閱讀教學在小學語文教學中的重要性

閱讀教學是學生、老師、文本之間溝通的橋梁和紐帶，閱讀教學是語文教學過程中的重中之重。新課標提出加強學生的閱讀實踐，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高讀書的能力，讓學生在閱讀中加深對知識的理解，感受到情感的熏陶，從而獲得思想啟迪，全面增強學生們的語文素質，有利于今后學習、生活的發(fā)展。閱讀是學生具有個性化的行為，應該讓學生積極主動參與情感活動之中，讓閱讀走進學生的心靈，讓他們以不同的方式去獲得思想啟迪，享受審美情趣，感受到閱讀的美好。

閱讀教學在小學語文教學中是非常重要的組成部分，提升小學生的閱讀能力是十分必要的。首先，閱讀可以開闊視野，增長知識，培養(yǎng)學生良好的自學能力，有利于學生理解和鞏固學習內容；其次，閱讀可以提高學生的思維能力、思考水平和寫作能力、寫作技巧，有利于培養(yǎng)學生的語言表達能力；最后，閱讀是小學語文教學過程中的重要環(huán)節(jié)，影響著整個教學過程中的質量問題，關系到教學目標的實現(xiàn)。

二、小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的策略

（1）激發(fā)閱讀興趣，營造輕松愉悅的氛圍

對閱讀產生興趣就會把讀書當作一件樂事，覺得讀書很有意思，越讀越感興趣，學生有了閱讀興趣，才能從心底里對閱讀有主動的需求。因此，老師應該努力激發(fā)學生的閱讀興趣，讓他們愉快的閱讀，并樂于接受閱讀所帶來的語文知識。如學習《爬山虎的腳》一課時，老師可以調動學生的積極性進行課前預測，讓學生們思考“爬山虎有幾只腳呢？它們長得是什么樣子呢？并且猜測課文會怎樣描寫呢？”讓學生帶著強烈的疑問進入閱讀，這樣就很好的吸引了學生興趣，刺激了感官細胞，使學生樂于去讀文章。通過閱讀之后回答老師提的問題，并討論自己對于問題的看法，整堂課在輕松地氛圍中度過，使學生愉悅的接受知識，而且效果也是非常好的。

（2）注意閱讀方法指導，引導學生自主閱讀

“授人以魚不如授人以漁”，提高學生的閱讀能力，就需要老師有目的教給學生有效的閱讀方法，讓學生運用正確的方法進行自主閱讀，從而讀懂文章。所以說，理解一篇文章光讀一遍是不行的，首先要默讀一遍，對于文章有個簡單的了解，然后再去精讀，熟悉整個文章，最后帶著問題去讀，邊讀邊思考問題，這樣才能更好地理解文章。如學習《看雪》這一課，可以在講課之前提一個問題：“文中的雪和現(xiàn)實生活中雪有什么不一樣？文中想表達什么中心思想？”然后讓學生帶著問題讀三遍文章，前兩遍熟悉整篇文章，最后把問題帶入文章中去讀，讀完之后，對于問題會有一個更深的見解，并分別談談自己對于文章中心思想的理解，回答出老師所提出的問題。這樣有序的指導學生閱讀文章，不僅使學生能夠明了文章中的的內容，還可以很好地提高學生的思維能力。

（3）多讀多寫多思考，培養(yǎng)良好的閱讀習慣

閱讀習慣的好壞對于學生閱讀效果非常的重要，如果沒有好的閱讀習慣，那么閱讀就是沒有效果的。一個好的閱讀習慣的養(yǎng)成，是從多個方面表現(xiàn)出來的：其一要養(yǎng)成專心的習慣，閱讀的過程中不能三心二意，邊讀邊聊天，閱讀要有計劃、有安排；其二要養(yǎng)成多讀的習慣，俗話說“書讀百遍，其義自見”，多讀才能記憶深刻，經久不忘，廣泛讀書才能增長見識；其三閱讀要帶有疑問，在閱讀的過程中培養(yǎng)學生“不懂就問”的習慣，帶著疑問閱讀文章并找出答案，加深對文本的理解；其四，還要培養(yǎng)學生的動筆習慣，可以摘抄一些優(yōu)美的詞句、段落，日后勤翻閱，有助于積累寫作素材。小學是培養(yǎng)練好閱讀習慣的最佳時期，好的閱讀習慣的養(yǎng)成使學生能夠自主的進行閱讀、拓展文學知識，陶冶情操；能夠增強語感，提高分析、鑒賞能力；還能夠培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，奠定終身學習的基礎。

（4）推薦優(yōu)秀書籍，拓展課外閱讀

語文課外書目的閱讀更注重培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，補充課內教材知識面的不足，豐富和深化教材內容。教師指導學生有效增加課外閱讀物，彌補了閱讀教學中的不組織粗，拓寬學生視野，獲取更加全面的知識內容，進而促使學生形成正確的價值觀，樹立良好的道德品質。小學語文教師要正確指導學生如何鑒別好書和壞書的標準，多閱讀積極向上、文學價值的書籍，針對學生年齡特點和個性選取，如少兒科普、世界地理、十萬個為什么、歷史故事、寓言故事等。要求學生在獨立閱讀的同時，將優(yōu)美語句，名人名言，故事道理記錄下來，一步步積累閱讀知識量，提升小學生語文閱讀能力。

總之，大量的閱讀能夠讓學生感知豐厚的語言感情材料，能夠提升自身素質和提高人的能力，從整體上增強語文素養(yǎng)。小學語文需要對于課上的語文教學重視起來，明確閱讀能力的作用，用正確的方法加以引導，培養(yǎng)良好的閱讀興趣，同時也要抓好課外閱讀，培養(yǎng)良好的自主學習習慣，讓學生把閱讀堅持養(yǎng)成為一種良好的習慣，樂于沉浸于書香氛圍之中。

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