iPad在高中化學教學中的實踐與研究

摘 要：近年來，我國的教育信息化改革成果斐然，但是各地區(qū)的基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展極不均衡，仍然存在著較大的差異。我國部分教育發(fā)達地區(qū)都開始嘗試在教學中使用iPad，并探索研究其在數(shù)字化校園中的應(yīng)用。雖然大部分的學校還沒有這個條件讓學生使用iPad學習，但是我們教師可以獨立研究iPad在課堂教學中的應(yīng)用，做一位與時俱進的老師。

關(guān)鍵詞：iPad 教學 應(yīng)用

一、研究背景

（1）我國中學信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用發(fā)展情況

根據(jù)2014年教育部規(guī)劃司統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示的各地高中每萬名學生擁有的用于教學的平板電腦數(shù)量，其中只有北京和上海的最高，超過300臺，海南和內(nèi)蒙古的最低，僅1臺。

有些地區(qū)的學校，其“多媒體”教學模式只是落在了播放幻燈片、影片這些低級的層次，而有些地區(qū)的學校，其“多媒體”教學模式已經(jīng)發(fā)展到了“數(shù)字化校園”。在這些教育發(fā)達地區(qū)，3M數(shù)字交互演示平臺（一種支持手寫功能的電子白板）、平板電腦等互動多媒體技術(shù)得到了充分的運用。

（2）信息技術(shù)在我校實際教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀

作為一個縣城高中，我校的多媒體設(shè)備已經(jīng)是最新最先進的了。但是也只是支持我們教師使用課件和視頻展臺這兩種模式授課?；瘜W書本知識零散，特別是《有機化學基礎(chǔ)》這本書，知識點不僅零碎，學生學習的過程中還需要補充大量的筆記。教師在制作課件時，需要編輯大量的有機物的結(jié)構(gòu)簡式，這就需要化學老師自學ChemDraw軟件，這個工作不僅耗時，而且難度很大。此外，在習題課講評資料或者試卷時，多媒體工具就成了擺設(shè)，因為要在網(wǎng)上找出原題太難，自己重新再編輯也非常耗時。這樣就經(jīng)常出現(xiàn)如下情況：老師口述讓學生看試卷上某個地方，學生半天反應(yīng)不過來。這種互動性極差的課堂模式，讓課堂效率大打折扣。鑒于以上因素，我開始嘗試著尋找新的教學工具。

二、iPad在有機化學教學中的實踐與應(yīng)用

（1）降低課件制作難度

針對難以畫有機物的結(jié)構(gòu)簡式這一難題，在iPad上就可以直接用觸控筆畫出來，這大大降低了課件的制作難度。例如，在上到《有機物之間的相互轉(zhuǎn)化》這節(jié)課時，幾乎全篇的內(nèi)容都是有機化學反應(yīng)方程式。這些如果都用ChemDraw軟件來編輯，工作量大的不可想象，但是用手寫就輕松解決了。

教師在評講資料或者試卷時，很難在網(wǎng)上找到原題，這就給教師制作課件造成了難度。用iPad也可以解決這個問題，第一步，使用軟件“掃描全能王”將題目拍下來，經(jīng)過軟件優(yōu)化，就能使題目比原照片上的更清晰明了，第二步，將處理后的照片粘貼到GoodNotes（一種筆記本學習軟件）上，即可完成課件的制作。

（2）增強了師生的互動，提高了課堂教學效率和學習效率

在過去的電腦教學模式下，電子白板上只能放映ppt，為了讓學生更好的理解，教師不得不將ppt上的有機物的結(jié)構(gòu)簡式再在黑板上重新畫一遍。這樣不僅浪費了寶貴的課堂時間，學生也容易在精神上懈怠，造成注意力分散。利用iPad，教師可以直接用觸控筆在屏幕上隨意的書寫，擦除筆跡時也不會改變原圖。另外，使用iPad可以將任意內(nèi)容隨意縮放，這點很好的照顧到了一部分看不清小字的同學。在這個過程中，學生能夠更好的緊跟著老師的思路走，增強了師生的互動，也提高了課堂的教學效率。

（3）在一定程度上改變了學生的學習方式

我們的學生最為欠缺的，恰恰是歸納總結(jié)的能力。我在iPad上整理出來筆記，然后以紙質(zhì)或者電子版的形式發(fā)給學生。目的是為了讓學生通過參照教師的筆記，能不斷的鍛煉和提升自己歸納總結(jié)的能力。

當然，用iPad和直接手寫整理出來的筆記本質(zhì)沒有什么不同。但它表現(xiàn)出來的優(yōu)點有以下幾點：一是，iPad上的筆記可以隨意涂改，且無涂改痕跡。二是，在iPad上對筆記可以隨意選取部分進行復制粘貼，節(jié)省教師的時間和精力。三是，電子版筆記比起只能是黑色字體的打印版，顏色更豐富多彩，筆記的重難點更突出。四是，學生可以下載電子版筆記在手機等電子設(shè)備上，供于打印或自學。

我們的學生是在互聯(lián)網(wǎng)時代成長起來的，早就學會了利用電子設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)查詢作業(yè)題目。這些學生中，其中不乏是真正抱著“求知”的目的的，但更多的僅僅只是來抄答案的。在這樣的不良風氣之下，我們做教師的就更應(yīng)當以身作則，親自示范。告訴他們——電子設(shè)備不僅僅是“玩物喪志”的娛樂工具，也是很好的學習工具。而它們在學習上的用途也不僅僅只是用作抄答案，它還可以輔助和提高我們的學習效率。教師利用平板電腦為學生提供多元化的學習資源，在一定程度上改變了學生的學習方式。

三、結(jié)束語

目前在我國，雖然基于平板電腦在教學上的應(yīng)用研究取得了一定的成果，但是大部分的學校還沒有這個條件讓每一位學生或教師人手一臺平板電腦，也就是說大部分的教師是還沒有掌握使用平板電腦教學這一專業(yè)技能的。即使目前我國大多數(shù)學校的現(xiàn)狀是——多媒體教學工具在很長一段時間內(nèi)都不會更新?lián)Q代，但是，我堅信，我國教育界新的一輪多媒體技術(shù)改革浪潮即將到來！作為工作在教學一線的教師，我們就更應(yīng)該積極的投身于這股改革浪潮之中。學習和研究平板電腦等新的多媒體工具在教學中的應(yīng)用，探索如何將教學方式現(xiàn)代化，這對提升教學質(zhì)量，深化教育改革，具有重大的意義。

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