以工作過程為導(dǎo)向的中職機(jī)電實訓(xùn)教學(xué)模式探究

摘 要：中職學(xué)校是以職業(yè)化人才培養(yǎng)為辦學(xué)目標(biāo)，但是當(dāng)前很多中職機(jī)電畢業(yè)生存在實踐技能不強(qiáng)的問題，難以適應(yīng)實際工作崗位的需求，所以中職機(jī)電技術(shù)專業(yè)需要進(jìn)行教學(xué)模式的改革創(chuàng)新。對此，應(yīng)該實施以工作過程為導(dǎo)向的中職機(jī)電實訓(xùn)教學(xué)模式，具體上應(yīng)該確定工作目標(biāo)，做好規(guī)劃并落實，各小組做好學(xué)習(xí)成果匯報，最后現(xiàn)場進(jìn)行成果評價，從而切實培養(yǎng)和提高機(jī)電學(xué)生的職業(yè)能力。本文主要針對以工作過程為導(dǎo)向的中職機(jī)電實訓(xùn)教學(xué)模式進(jìn)行了探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：工作過程導(dǎo)向 中職 機(jī)電技術(shù) 實訓(xùn) 教學(xué)模式

教育改革背景下，強(qiáng)調(diào)過程導(dǎo)向?qū)嵱?xùn)教學(xué)模式，注重學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)與提高、理論與實踐結(jié)合實現(xiàn)學(xué)以致用，這也是教育有效性的重要途徑，是學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的基石。工作過程導(dǎo)向教學(xué)模式指的是：以實踐技能為基礎(chǔ)，參照具體工作生產(chǎn)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生快速融入工作環(huán)境。而實訓(xùn)教學(xué)則是經(jīng)過具體技能訓(xùn)練提升學(xué)生實踐水平。將其應(yīng)用在中職機(jī)電技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，有助于學(xué)生實踐水平、專業(yè)技能的提高。

一、中職機(jī)電技術(shù)專業(yè)工作過程導(dǎo)向?qū)嵱?xùn)教學(xué)的重要意義

（1）為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)

機(jī)電技術(shù)專業(yè)工作過程導(dǎo)向?qū)嵱?xùn)實現(xiàn)了課堂教學(xué)與實踐發(fā)展的融合，有助于職業(yè)教育人才的培養(yǎng)。同時，為實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)與企業(yè)人才供給。因為這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生盡快適應(yīng)工作，并且企業(yè)也節(jié)省人才培養(yǎng)方面的資金，學(xué)生實習(xí)后可以快速進(jìn)入工作崗位。

（2）促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高

機(jī)電專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中，工作過程導(dǎo)向教學(xué)模式要求教師對實踐流程有一個清晰的規(guī)劃，注重工作過程關(guān)鍵要點從而提高教學(xué)質(zhì)量。所以，教師不僅立足于教材內(nèi)容，則是通過科學(xué)有效的時間提升綜合水平與教學(xué)質(zhì)量。

（3）提升學(xué)生實踐技能

以往教學(xué)更注重形式理論知識的提升，缺少實踐技能提升，這與新課程教學(xué)要求背道而馳，在實訓(xùn)工作中無法快速融入崗位環(huán)境，實踐技能水平較低。而工作過程導(dǎo)向教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重實訓(xùn)教學(xué)從而提高實踐技能。這樣一來，學(xué)生有了明確的教學(xué)目標(biāo)，可以置身于具體工作環(huán)境下感受具體生產(chǎn)環(huán)節(jié)，有目的性的展開實訓(xùn)學(xué)習(xí)更好的提高實踐技能與專業(yè)水平。

二、以工作過程為導(dǎo)向的中職機(jī)電實訓(xùn)教學(xué)模式

機(jī)電產(chǎn)品生產(chǎn)流程分為：首先，制定實訓(xùn)目標(biāo)；第二，設(shè)計方案；第三，結(jié)局問題；第四，質(zhì)量檢驗。機(jī)電專業(yè)生產(chǎn)流程也可參照以上，制定教學(xué)任務(wù)、安排教學(xué)、落實沒教學(xué)質(zhì)量檢驗。工作過程導(dǎo)向中，要求學(xué)生以合作形式模擬工作，隨后分工合作不斷提升實踐水平、組織水平、團(tuán)隊意識。

（1）確定工作目標(biāo)

機(jī)電技術(shù)專業(yè)采取實訓(xùn)教學(xué)有助于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑，從而更好的讓學(xué)生掌握專業(yè)技能，提高技能水平。在確定工作目標(biāo)后，學(xué)習(xí)各項生產(chǎn)環(huán)節(jié)且完成任務(wù)過程，以工作為導(dǎo)向提高學(xué)生工作認(rèn)知，立足于學(xué)科角度掌握機(jī)電技術(shù)專業(yè)特征與優(yōu)勢。從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的工作以觀且盡快適應(yīng)工作環(huán)境。經(jīng)過科學(xué)分配學(xué)生合作完成任務(wù)，比如：要求各組學(xué)生設(shè)計完成完整的機(jī)床控制電路并分工合作。將電器構(gòu)件手動安裝完成的控制系統(tǒng)，最后與機(jī)床連接并監(jiān)測任務(wù)完成程度。

（2）做好規(guī)劃并落實

實訓(xùn)教學(xué)中教師做好引導(dǎo)工作，為各組學(xué)生制定適合的學(xué)習(xí)計劃，結(jié)合制作木星搜集材料且掌握不同構(gòu)件作用與影響。同時，搭配改裝與拆卸控制系統(tǒng)，保證各組成員都可以完成實訓(xùn)要求。

（3）發(fā)揮資源優(yōu)勢，各小組做好學(xué)習(xí)成果匯報

導(dǎo)向?qū)嵱?xùn)教學(xué)不只要求教師創(chuàng)新教學(xué)發(fā)方法，也要注重內(nèi)容的更新，只有這樣才能提升實訓(xùn)課程質(zhì)量。因為機(jī)電專業(yè)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生技能水平的提升，所以在教學(xué)中可以把課程和方法展開創(chuàng)新，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃，創(chuàng)新教學(xué)方法，凸顯技術(shù)型和操作性。此外，教師也可以通過科學(xué)的教學(xué)資源展開實訓(xùn)課程創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)實訓(xùn)現(xiàn)狀，例如：組織設(shè)備維修課程使學(xué)生能夠?qū)C(jī)械結(jié)構(gòu)有一定的掌握。此外，根據(jù)該方法也可以提升學(xué)生實踐操作水平，激發(fā)創(chuàng)新精神。實訓(xùn)教學(xué)中，各組學(xué)生應(yīng)對實訓(xùn)成果展開匯報，讓各組學(xué)生進(jìn)行裝卸組合演示，從而發(fā)現(xiàn)存在的問題且及時修改，小組成員之間也可以取長補(bǔ)短提高自身技能水平進(jìn)而提升實踐水平。

（4）現(xiàn)場進(jìn)行成果評價

教師注重機(jī)電專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)反饋，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗并通過成果報告形式交流溝通。教師也可以借助小組競賽的方式調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，扎實實訓(xùn)內(nèi)容。借助反饋形式有助于教師掌握形式學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)實訓(xùn)教學(xué)的不足科學(xué)引導(dǎo)。實訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生實訓(xùn)得到技術(shù)指導(dǎo)。相對于理論課程，實踐課程有著一定差別，因此在成績評價上應(yīng)有一定主體性。對此，教師可以進(jìn)行現(xiàn)場評價，根據(jù)各小組工作過程導(dǎo)向的實訓(xùn)評定，對表現(xiàn)突出的學(xué)生給予表揚，增加學(xué)習(xí)信心并帶動全組學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。另外，在實訓(xùn)教學(xué)后，還應(yīng)該結(jié)合實訓(xùn)內(nèi)容展開科學(xué)評價，想要確保評價公正性、合理性，教師可以通過小組評價、自評等形式展開評價，讓學(xué)生對自身學(xué)習(xí)狀態(tài)有整體的了解，同時有助于教師的創(chuàng)新教學(xué)，提升實訓(xùn)教學(xué)效果。

總之，伴隨著社會經(jīng)濟(jì)的建設(shè)與發(fā)展，擴(kuò)大了人才需求并對其提出了較高要求。對此，還需要立足于實踐技能培養(yǎng)上展開教學(xué)，采取工作過程導(dǎo)向式教學(xué)模式更好的提升專業(yè)水平與技能水平。因此，中職院校還應(yīng)給予高度重視，做好教學(xué)引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)能力不斷提高，為學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)技能人才。

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