中職學(xué)校專業(yè)課教師職業(yè)倦怠的成因和特點(diǎn)

[摘 要] 教師因其職業(yè)的特殊性往往成為職業(yè)倦怠的高發(fā)人群。我國中小學(xué)教師中，中等職業(yè)學(xué)校的教師職業(yè)倦怠尤為嚴(yán)重，倦怠既會(huì)嚴(yán)重影響教師的身心健康，降低教師的工作信心和熱情，最終將引發(fā)教育質(zhì)量下降。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；專業(yè)課教師；職業(yè)倦怠

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）24-0185-01

隨著社會(huì)節(jié)奏發(fā)展得越來越快，人們的心理壓力也越來越大，尤其是從事中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作的教師，下面筆者將從自身的教學(xué)經(jīng)歷分析其中的原因和特點(diǎn)。

一、中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的原因

（一）社會(huì)問題

當(dāng)今社會(huì)仍然有許多人對(duì)中等職業(yè)教育價(jià)值取向存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，職業(yè)教育至今仍未完全得到社會(huì)、家長、學(xué)生的認(rèn)可。如今獨(dú)生子女家庭較多，對(duì)孩子疏于管教，加之就業(yè)難的現(xiàn)狀，使家長將對(duì)孩子的期望轉(zhuǎn)嫁到專業(yè)課教師身上，以為這樣孩子就能“一技走天下”“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師”，給專業(yè)課教師抹上了一層理想化的色彩。這些無疑加重了專業(yè)課教師的心理負(fù)擔(dān)，使專業(yè)課教師產(chǎn)生程度不同的心理壓力。

（二）教師本身

教師工作的重復(fù)性和單調(diào)感，使許多專業(yè)課教師在提高自己專業(yè)技能上產(chǎn)生巨大的壓力。很多專業(yè)課教師感慨在教育教學(xué)工作中找不到成就感。同時(shí)教師也受到一定社會(huì)環(huán)境因素的影響，對(duì)自身的定位不明確，對(duì)教育教學(xué)工作失去應(yīng)有的興趣，對(duì)自己從事的事情感到十分煩惱，從而缺乏積極性和工作的主動(dòng)性，如果只是被動(dòng)地去應(yīng)付自己的教學(xué)工作，將會(huì)很難取得一定的成績。如果大家都認(rèn)為自己的教學(xué)工作沒有意義的話，勢(shì)必造成教師認(rèn)為自己在中等職業(yè)學(xué)校所從事的工作只是在浪費(fèi)自己的光陰，給教師自己本身也會(huì)帶來一些負(fù)面影響，更不利于學(xué)校教學(xué)工作的開展。教師本身的情緒如何，直接關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的進(jìn)步。

（三）教師的評(píng)價(jià)與管理體系

教育行政部門及學(xué)校對(duì)教育教學(xué)工作簡單、機(jī)械的規(guī)定使教師沒有成為創(chuàng)造性開展工作的主人。比如，學(xué)校的各項(xiàng)創(chuàng)建、基地的建設(shè)、品牌專業(yè)的驗(yàn)收等都離不開專業(yè)課教師的身影。另外，教師的職稱評(píng)比、評(píng)優(yōu)晉級(jí)、各項(xiàng)大賽的評(píng)選，占據(jù)了專業(yè)課教師大量的工作時(shí)間。它們已成為專業(yè)課教師不堪重負(fù)的新壓力，嚴(yán)重影響專業(yè)課教師的身心健康。安全工作是學(xué)校工作的重點(diǎn)工作，在中等職業(yè)學(xué)校安全尤為重要，但是，常常由于種種原因，學(xué)校安全事故頻發(fā)，這樣，教師在工作中往往會(huì)感到很無助，沒有任何成就感，心情會(huì)變得越來越差。

（四）個(gè)人家庭方面的問題

從事專業(yè)課的教師往往把大量的時(shí)間都花費(fèi)在學(xué)科研究、技能訓(xùn)練、上課備課、學(xué)生管理等上面，往往就會(huì)忽視家庭的責(zé)任，往往會(huì)讓自己的家庭成員不理解自己，所以時(shí)間一長就會(huì)有家庭矛盾，會(huì)讓教師對(duì)工作產(chǎn)生不好的想法，比如，女性教師不僅要承擔(dān)學(xué)校的教學(xué)工作，還要承擔(dān)生兒育女的責(zé)任，所以往往會(huì)感到自己的壓力非常大，在壓力之下，就很難以非常飽滿的熱情去從事自己的教學(xué)工作。

（五）教師的心理素質(zhì)

在教師的人際交往和各種社會(huì)關(guān)系中，每個(gè)人對(duì)待自己的工作態(tài)度都是不一樣的，所以在繁雜的人際關(guān)系中，如何處理這些關(guān)系，需要有一定的心理素質(zhì)，才能應(yīng)付和處理其中的各種關(guān)系，世界上沒有兩片相同的樹葉，當(dāng)然也不會(huì)有兩個(gè)同樣的人，所以當(dāng)面對(duì)很多學(xué)生的時(shí)候，如何處理其中的各種關(guān)系，勢(shì)必對(duì)教師本身產(chǎn)生一定的心理壓力和精神壓力。

二、中等職業(yè)學(xué)校的教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的特點(diǎn)

（一）情緒衰竭

在教師從事自己的教學(xué)工作過程中，情緒衰竭是職業(yè)倦怠的核心成分。主要表現(xiàn)為教師在工作過程中有疲勞感，情緒上缺乏本來應(yīng)有的熱情與活力，性情易怒，甚至還會(huì)有悲觀情緒的

出現(xiàn)。

（二）去人性化

去人性化是指教師刻意與工作以及其他與工作相關(guān)的人員保持一定的距離，工作不投入，總是被動(dòng)地完成自己分內(nèi)的工作。這種消極的心態(tài)勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師敬而遠(yuǎn)之，不利于師生之間培養(yǎng)情感，更不利于教學(xué)，常常還會(huì)讓教師和學(xué)生之間的人際關(guān)系變得十分復(fù)雜，相互埋怨和相互不理解，時(shí)間一長就會(huì)讓教師對(duì)自己的工作產(chǎn)生消極的心理，然后抱著應(yīng)付的心態(tài)完成自己的教學(xué)工作。

（三）成就感低

教師缺乏成就感表現(xiàn)在很多地方。比如，教授的學(xué)生對(duì)專業(yè)沒有興趣、教師也沒有很好的辦法提高他們的學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，往往就沒有任何的成就感，時(shí)間一長就會(huì)感到十分倦怠，甚至有的教師對(duì)工作失去了熱情，感到非常無助。

總之，針對(duì)中職專業(yè)課教師在學(xué)校的工作過程中產(chǎn)生的職業(yè)倦怠應(yīng)該積極、主動(dòng)、勇敢地面對(duì)，尋找好的對(duì)策，讓專業(yè)課教師能真正回歸課堂、回歸家庭、回歸社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

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