區(qū)域教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)建設(shè)及應(yīng)用研究

[摘 要] 以碑林區(qū)教師網(wǎng)絡(luò)研修平臺的建設(shè)應(yīng)用為例，研究區(qū)域性教師網(wǎng)絡(luò)研修平臺在建設(shè)和應(yīng)用中應(yīng)遵循的規(guī)則和注意的問題，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺在教師研修活動中的作用，以達到區(qū)域內(nèi)教育資源的均衡發(fā)展，促進廣大教師的專業(yè)發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 網(wǎng)絡(luò)研修；建設(shè)；標(biāo)準(zhǔn)

[中圖分類號] G717 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）24-0182-01

隨著教育信息化的深入開展，中小學(xué)教師需要不斷發(fā)展專業(yè)，需要同伴間的溝通交流，需要進行內(nèi)容豐富、形式多樣的研修活動。教師職業(yè)的特殊性又使研修活動在時間和空間上受到極大的限制。網(wǎng)絡(luò)研修成為當(dāng)前中小學(xué)教師繼續(xù)教育的重要

途徑。

目前，各級培訓(xùn)機構(gòu)在組織教師進行網(wǎng)絡(luò)研修的時候，缺乏統(tǒng)一的教師研修社區(qū)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，各自使用自行開發(fā)的研修平臺工具，功能多而全。中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)亟須統(tǒng)一。每個區(qū)縣都有自己的教師研修特點，有必要建設(shè)適合區(qū)域的研修社區(qū)，以激發(fā)區(qū)域教師參與研修活動的積極性。筆者所在的西安碑林區(qū)，按照當(dāng)前西安市實行的大學(xué)區(qū)管理制，需要建立適合全區(qū)、各大學(xué)區(qū)及學(xué)校各學(xué)科的不同類型的教師研修活動。教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)的建設(shè)，必須符合特殊的教育行政管理需求，更要符合教師專業(yè)發(fā)展的需求。

一、區(qū)域性教師網(wǎng)絡(luò)研修平臺建設(shè)

區(qū)域教師網(wǎng)絡(luò)研修平臺建設(shè)，既要考慮管理、資金等方面的支持，更要考慮到教師及區(qū)縣級教研員的研修需求。

（一）充分調(diào)研，明確目的

在前期需求分析的過程中，對不同的群體進行了調(diào)研和訪談。區(qū)級教研員期望能在網(wǎng)絡(luò)研修平臺組建學(xué)科教師研修團隊，進行區(qū)級學(xué)科研修活動，且活動具有相對的封閉性，能對本學(xué)科教師進行相應(yīng)的管理。教育局行政管理希望能通過平臺快速統(tǒng)計各大學(xué)區(qū)、各學(xué)校研修活動開展的情況。大學(xué)區(qū)及學(xué)校期望平臺能對大學(xué)區(qū)各學(xué)科研修組進行的研修活動進行統(tǒng)計、管理，對各校教師的參與活動情況進行統(tǒng)計分析，能組織大學(xué)區(qū)學(xué)科研修組進行網(wǎng)絡(luò)研修。

（二）建設(shè)平臺，滿足需求

分析需求，研究形成碑林區(qū)教育教學(xué)交流平臺（教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)）建設(shè)的要求，對原有的區(qū)級網(wǎng)絡(luò)平臺進行了升級、完善，平臺由主題研修、優(yōu)質(zhì)資源、仿真教研、視頻研修、名師工作室等幾大模塊組成，模塊采用菜單式選擇方式，每個大學(xué)區(qū)可以根據(jù)需求設(shè)置功能板塊，滿足學(xué)科教師進行研修的需求，在管理方面實行分級管理，每個學(xué)區(qū)建立了相應(yīng)的子平臺，可獨立進行網(wǎng)絡(luò)研修。

二、區(qū)域教師研修平臺的應(yīng)用

要發(fā)揮區(qū)域教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)平臺的作用，在應(yīng)用初期，要以行政引導(dǎo)為主，形成一定的制度，逐漸讓教師適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)研修，進而實現(xiàn)常態(tài)化。

（一）形成形式多樣、內(nèi)容豐富的研修活動模式

1.建立學(xué)科教師研修共同體，定期組織學(xué)科教師開展網(wǎng)絡(luò)研修活動，實現(xiàn)線上與線下結(jié)合，形成形式多樣、內(nèi)容豐富的研修活動模式。共同體以大學(xué)區(qū)為單位，由學(xué)區(qū)長學(xué)校主持，組建各學(xué)科研修團隊，對學(xué)科研修組人數(shù)較多的學(xué)科，根據(jù)年級劃分更細的學(xué)科組，研修活動人數(shù)控制在10人以內(nèi)。大學(xué)區(qū)對各研修共同體（小組）實行學(xué)區(qū)組織管理，區(qū)級督促評價的模式，使網(wǎng)絡(luò)研修活動在開展初期得到相應(yīng)的監(jiān)控，為網(wǎng)絡(luò)研修逐步常態(tài)化提供有力的保障。根據(jù)《碑林區(qū)教育教學(xué)交流平臺考核細則》對各共同體的研修活動進行考核。

（二）形成基于大學(xué)區(qū)網(wǎng)絡(luò)研修的管理制度

各級教師網(wǎng)絡(luò)研修活動，都需要有完善的管理體系，使網(wǎng)絡(luò)研修活動有序、規(guī)范地進行，惠及更多的教師。在研究中，我們制訂了教師網(wǎng)絡(luò)研修平臺應(yīng)用管理規(guī)范，從教育教學(xué)交流平臺網(wǎng)站管理制度到教研室、基礎(chǔ)教育科、電教中心等各管理部門職責(zé)以及區(qū)、大學(xué)區(qū)、學(xué)校三級用戶職責(zé)等幾個方面對網(wǎng)絡(luò)研修做了要求，并在實踐中使用，適合區(qū)域內(nèi)不同范圍的教師研修。

（三）形成基于大學(xué)區(qū)的網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)的建設(shè)和管理模型

1.基于大學(xué)區(qū)的網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)模型

基于大學(xué)區(qū)的教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，要分為研修模塊和資源模塊兩部分，二者是相輔相成的，資源模塊為研修模塊提供研修的內(nèi)容和依據(jù)，研修活動使資源充滿活力并豐富多彩。二者結(jié)合，使研修活動生動，使資源充滿活力。

所有類型的研修界面，都支持打開相關(guān)類型的教學(xué)資源。研修的資源，來自研修教師的個人空間，可將其共享，分享在研修活動中，供研修活動使用。區(qū)域教師研修平臺的資源，以區(qū)域內(nèi)同行的優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)視頻為主，供教師研修使用。資源要經(jīng)過各級管理員審核，才能發(fā)布在相應(yīng)的平臺中。

2.基于區(qū)域網(wǎng)絡(luò)研修平臺的管理模型

基于大學(xué)區(qū)的教師網(wǎng)絡(luò)研修平臺，應(yīng)包括區(qū)級、大學(xué)區(qū)、學(xué)校等幾級管理。每一級設(shè)置系統(tǒng)管理員和學(xué)科管理員對研修平臺及研修活動進行管理。分級管理適合各級應(yīng)用平臺的用戶相對獨立自主，符合學(xué)區(qū)、學(xué)校對平臺應(yīng)用的需求，平臺的適應(yīng)性更強。

三、問題及思考

（1）區(qū)域性教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)的建設(shè)和應(yīng)用，需要多個教育行政部門的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，才能提高應(yīng)用效率。（2）區(qū)域教師網(wǎng)絡(luò)研修的實施，需要足夠的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和硬件設(shè)備，需要教師具備足夠的信息素養(yǎng)。